拼音教學(xué)中的兩人合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)拼音枯燥乏味，教師教拼音難上加難。這是很多一年級(jí)師生的反映。但在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻很濃。因?yàn)楫?dāng)老師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，有些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生就容易走神。但當(dāng)兩人面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就有一種被關(guān)注、被重視的感覺(jué)。他們的注意力更集中，情感更投入。如互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)。同桌一個(gè)學(xué)生讀拼音，一個(gè)當(dāng)老師。別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)卻是一次難得的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是一次最高獎(jiǎng)賞。孩子們就在小老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如《找朋友》的拼讀游戲，同桌兩人一個(gè)拿著聲母卡片，一個(gè)拿著韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。這比簡(jiǎn)單地一個(gè)個(gè)音節(jié)拼讀，學(xué)生要感興趣得多。這樣參與面更廣，學(xué)習(xí)效果更好。

    拼音的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，不僅要多聽(tīng)錄音帶，認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音，而且要會(huì)聽(tīng)辨。多聽(tīng)不同的人的發(fā)音，辨別發(fā)音正確與否。而合作學(xué)習(xí)就創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)，都讀。齊讀拼音有濫竽充數(shù)的，個(gè)別指名讀只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦。而兩人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽(tīng)、互相讀中學(xué)拼音，發(fā)展能力。

    說(shuō)的能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)兩人合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班四、五十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。兩人合作學(xué)習(xí)可給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。特別是拼音教學(xué)中遇到拼音字形、拼音插圖、看圖講故事的想像練習(xí)時(shí)，孩子們?nèi)巳讼胝f(shuō)，都有各自的看法。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就利用了課程資源中學(xué)生的人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

    兩人合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。在課堂上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題或提供給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生舉手了。他們都想?yún)⒓樱�但能回答�?wèn)題或表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一個(gè)或幾個(gè)，其他的學(xué)生只能坐失良機(jī)。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在提倡的小給學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了空間和時(shí)間。但一個(gè)小組四五個(gè)孩子中總有一個(gè)或兩個(gè)孩子成為旁觀者和局外人，尤其在低年級(jí)這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。面向每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是達(dá)不到的。兩人合作學(xué)習(xí)則比較有效地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)的孩子先讓他在一個(gè)較小有范圍內(nèi)（兩人）開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他的合作意識(shí)和合作能力有很大的好處。如拼音教學(xué)中，同桌兩人一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，兩人都在復(fù)習(xí)鞏固。一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考。兩人一起做游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以兩人合作學(xué)習(xí)，真正做到了讓每個(gè)孩子都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    拼音教學(xué)中的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面的測(cè)試，主要在聽(tīng)、讀中進(jìn)行。在拼音課堂教學(xué)中進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班學(xué)生聽(tīng)、讀能力的評(píng)價(jià)，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，如當(dāng)小老師、插紅旗、找朋友、做小小錄音師等活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高。同時(shí)孩子還會(huì)不由自主地將自己與他人比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。

    兩人合作學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中還發(fā)揮了很多作用。如提高了課堂效率，學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)了尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。