老游戲的新玩法

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”的“教學(xué)建議”部分對漢語拼音教學(xué)特別提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�。”作為新課程的實(shí)施者，我認(rèn)為，除了在活動和游戲的方法上注意創(chuàng)新外，新課程教學(xué)理念下漢語拼音的教學(xué)方法不是空中樓閣，而是對許多老的方法的揚(yáng)棄。單就游戲來說，我就對幾個老游戲賦予了新的玩法。

    “送信”是一個老游戲。以前送信游戲的玩法是：小朋友們在座位上拍手念兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給我們聽。”老師給學(xué)生們發(fā)十幾封“信”，收到“信”的小朋友上臺把“信”的內(nèi)容念給大家聽。現(xiàn)在，我把發(fā)“信”的主動權(quán)讓給學(xué)生：我先告訴小朋友，當(dāng)郵遞員要有很強(qiáng)的責(zé)任心，請小朋友們推薦兩位大家信得過的郵遞員。然后，讓這兩位郵遞員給小朋友們送信。其他的小朋友還是在座位上拍手念兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給我們聽�！钡仁盏健靶拧钡男∨笥焉吓_念給大家聽以后，我又請這些小朋友把“信”送給下面的小朋友，再請收到“信”的小朋友上臺念給大家聽……還是那個游戲，還是那首兒歌，玩法變了，理念新了。它大大拓寬了學(xué)生的活動面，學(xué)生在發(fā)“信”的過程中體會到交往的樂趣。

    “開火車”游戲。以往做游戲時，老師拍手說：“火車、火車誰來開？”學(xué)生們邊拍手邊說：“火車、火車我來開！”剛開始，學(xué)生的興趣還挺大的，一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣明顯下降了。因?yàn)槔系摹伴_火車”游戲的玩法總是讓每排的第一位小朋友當(dāng)“火車頭”，其他人覺得沒勁兒。我把這個游戲的玩法稍作調(diào)整，任何小朋友都能當(dāng)“火車頭”。老師還是拍手說：“火車、火車誰來開？”學(xué)生邊拍手邊說：“火車、火車我來開！”老師就可以任意請一位學(xué)生當(dāng)“火車頭”，當(dāng)“火車頭”的學(xué)生讀一遍要讀的內(nèi)容后，大家問：“你的火車往哪開？”該學(xué)生可以任意說我的火車往前開、往后開、往左開、往右開……其他小朋友再接著讀下面的內(nèi)容。這樣學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，興趣大大增強(qiáng)了。

    再如，過去帶學(xué)生玩“猜謎”游戲時，大多是教完幾個聲母或韻母后，老師指著黑板上的聲母或韻母讓一位學(xué)生猜。如：學(xué)習(xí)了韻母“ ai、ei、ui”以后，老師請上一位小朋友，讓他背對著黑板，下面的小朋友們就是小評委。老師指著黑板上任意一個韻母問下面的小朋友們：“大家看清楚了嗎？”接著，那位小朋友開始猜：“小朋友們，是ai嗎？” 其他小朋友一起說：“對了，對了，猜對了，就是ai” 或者說：“錯了，錯了，猜錯了，不是ai”。在不知不覺中，全班同學(xué)都鞏固了新學(xué)的知識，這樣的游戲孩子們都喜歡玩。但是，我們仔細(xì)想想，這個游戲老師還可以給學(xué)生更多的主動性�，F(xiàn)在，在“猜謎”之前，我先請學(xué)生下位找自己的好朋友，好朋友之間一起讀讀，一個小朋友不會讀，他的好朋友還可以教教他。接著選出幾對好朋友輪流上臺做這個游戲，一個指，另一個猜，下面的小朋友們還是小評委。這樣，選擇好朋友、指拼音、猜拼音和擔(dān)任評判的都是學(xué)生，學(xué)生的自主性充分體現(xiàn)出來了，更主要的是學(xué)生還可以下位自由活動，這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生是很必要的。