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培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力
語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是毫無疑問的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力,看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo),有的學(xué)生家長,也有的老師認(rèn)為:學(xué)生作文,教師批改,天經(jīng)地義,不容代替。在一些地區(qū), 這種觀念,年深日久,根深蒂固,個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文,立即受到指責(zé)批評,全盤否定 。
應(yīng)該承認(rèn),學(xué)生作文,教師批改,是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來,許許多多高水平的老 師,認(rèn)真負(fù)責(zé),不辭辛勞斟酌權(quán)衡,仔細(xì)批改,引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了上億篇好文章,這是問題的一 個(gè)方面。
問題的另一方面是,也有許許多多的人無緣得遇良師,無錢能進(jìn)學(xué)校,他們便刻苦自學(xué),多讀勤寫,自思 自悟,自批自改,卻也能夠無師自通,寫出大量的好文章,好作品,有許多甚至是世界名著。
我覺得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù),來否定對方存在的價(jià)值,那勢必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的 誤區(qū),互相指責(zé),一團(tuán)混戰(zhàn),共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對方的 成功中得出這樣的共識:培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不是自古華山一條路,而是條條大路通羅馬。方法可以各異, 殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說,就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來,我用的便是介于兩者之間的一種方法,邊指引學(xué)生寫作文,邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語文課,每班作文都收上來,往面前一擺,我常覺得,它們像兩座大山,于是我們便每天挖山不止 。愚公移山,尚且感動了上帝,了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了?晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回,非到退休那一 天方能有盡頭。最遺憾的是,越是中下等學(xué)生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。我辛辛苦苦寫出來的 批語,他們常常連看都不看,接到剛發(fā)下來的作文本,往書包里隨便一塞了事,這次作文批語上明明寫著過渡 不自然,他下篇作文照舊過渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力,我從1979年3月起,發(fā)動我的上帝——學(xué)生們一起來搬這兩座山。
開頭有人議論紛紛,說我偷懶的有之,說學(xué)生水平低批不好的有之,說作文水平會下降的有之。但我心里 有數(shù),因?yàn)閷W(xué)生在批改過程中積極性很高,批改得比我還認(rèn)真,還仔細(xì),批改后,學(xué)生們對同學(xué)寫的批語的關(guān) 注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我寫的批語的程度,有的還為一條批語是否準(zhǔn)確展開熱烈的爭論。既然這樣,學(xué)生成 績一定能提高。
果然,半年以后我們班的作文成績在全縣就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長所關(guān)心的無非是成績,學(xué)生成績高了 ,又學(xué)得積極主動,你采用的方法,他們盡管不理解,也就不再干涉了。
自那時(shí)到現(xiàn)在,我已經(jīng)有十六年零六個(gè)月的時(shí)間沒批改過一篇學(xué)生作文了。我心里清楚這種一篇不批的方 法絕不是最好的方法。倘若我批五分之一或十分之一,學(xué)生作文水平一定會提高得更快。但我為了證明教師不 批,學(xué)生作文水平一樣能提高,就一直堅(jiān)持不批一本。
學(xué)生能學(xué)會批改嗎?回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會嗎?也能。
怎樣批改作文?我從易到難,列出十條要求,第一次批改只提一條要求,大家覺得很簡單,會做了,第二 次,再提第二條要求,這樣十幾篇文章批下來,每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文,從十個(gè)方面寫出批語了。
以下十個(gè)方面,每個(gè)方面給5分,一篇作文滿分為50分。
1.格式是否正確
剛?cè)雽W(xué),我喜歡使學(xué)生感到寫作文、批作文都不難。隨隨便便地寫,老師只要求同學(xué)們作文的格式正確, 批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽,誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的 作文本,打開作文一看,格式?jīng)]錯(cuò),便拿出紅筆,寫上批語:1.格式正確。批文用減分法,此項(xiàng)倘不減分,此 文則為滿分,然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時(shí),下次自己寫作文也注 意卷面了。
3.錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字,要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字,有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不 出來,怎么辦?我們就搞流水作業(yè):每人要批四篇文,每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁四個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字 6個(gè),乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè),而是7個(gè),那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn) 本文錯(cuò)字是8個(gè),那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任,各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后,我還要抽查,重點(diǎn) 抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來,批改的時(shí)候,手里抱著大字典,唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā) 現(xiàn)錯(cuò)別字,每兩個(gè)扣1分,最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣,但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面畫上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處 。每處病句減1分,減至5分,不再多減。
5.標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方,有1處扣1分,有5處扣5分,超過5處,不再多 扣。
以上五條,都是寫文章最低的要求,學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實(shí)踐,就能夠掌握。再批改兩三篇,掌握 得比較熟練了,再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí),就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前,我先大致看幾篇文章, 在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí),又簡介兩篇好的文章,再舉兩篇中心不突出、不集中的例文,學(xué)生從老師舉的正反兩方面 的例文舉一反三,就能批得符合實(shí)際。
7.看文章的選材
這條批語提三點(diǎn)要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是 第一點(diǎn)。隨著作文水平的提高,才提出選材具有典型性的要求。
8.看文章的結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言,也要寫清三點(diǎn)批語:①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
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