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小學(xué)閱讀教學(xué)思維能力訓(xùn)練舉隅
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)要在訓(xùn)練語(yǔ)言能力和獲得知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在復(fù)習(xí)中可根據(jù)課文內(nèi)容和思維方法、思維品質(zhì)等方面，有目的地設(shè)計(jì)一些作業(yè)題進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)舉例如下：
思維方法方面的訓(xùn)練
一、分析與綜合的思維訓(xùn)練
例1："裝卸"的"卸"應(yīng)該先查（ ）部，再查（ ）畫。"裝"是（ ）意思，"卸"是（ ）意思，兩字合起來(lái)是（ ）意思。海港岸邊大吊車有如密林正在（ ）貨物。 （《大海的歌》）
例2：默讀課文思考"找碴兒"是什么意思？誰(shuí)故意找碴兒？找誰(shuí)的碴兒？它為啥要故意找碴兒？課文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明它是故意找碴兒？ （《狼和小羊》）
例3：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是采用（ ）結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫的，文章緊扣題目由（ ）到（ ）由（ ），合理組織安排材料。在介紹楊梅果時(shí)按照楊梅的特點(diǎn)，先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ），文章的重點(diǎn)是（ ）。
例4："一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人顏面，而且關(guān)系到偉大社會(huì)主義祖國(guó)的榮譽(yù)�。〔坏虺鰝�(gè)人風(fēng)格，而且要打出我們的國(guó)格，勝利不是為個(gè)人出風(fēng)頭，而是為祖國(guó)爭(zhēng)光榮！"每句話都分兩個(gè)部分，每個(gè)部分都是從（ ）和（ ）兩個(gè)方面來(lái)寫的，說(shuō)明打球不只是關(guān)系（ ）的小事，而是關(guān)系到（ ）的大事。
二、抽象與概括的思維訓(xùn)練
例1："周總理讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說(shuō)明周總理（ ）。 （《送雨衣》）
例2："魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思？請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
例3： "你把我喝的水弄臟了！你按的什么心？"；"就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說(shuō)，去年你在背地說(shuō)我的壞話！""你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣！"這三句話說(shuō)明狼（ ）。 （《狼和小羊》）
三、判斷與推理的思維訓(xùn)練
例1：因?yàn)椋?），所以大雁飛得（ ），因?yàn)椋?），所以大雁叫得（ ），因?yàn)椋?）所以大雁拼命（ ）。 （《驚弓之鳥》）
例2：老人看見路上駱駝的腳印，左邊一邊深，右邊一個(gè)淺，就知道（ ）；老人又看見路左邊有一些蜜，右邊有一些米便知道（ ）；老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以他就知道（ ）。 （《找駱駝》）
例3：明明在上學(xué)的路上玩是不對(duì)的，但是他沒有（ ），因?yàn)樗J(rèn)真改正了（ ），所以他仍然是個(gè)（ ）。 （《明明上學(xué)》）
例4：列寧想，蜜蜂采了蜜一定飛回（ ）養(yǎng)峰人一定住在（ ），所以（ ）。 （《蜜蜂引路》）
四、比較與歸類的思維訓(xùn)練
例1：比一比，再組詞
驕（ ） 園（ ） 睜（ ） 渴（ ）
橋（ ） 圓（ ） 掙（ ） 喝（ ）
例2：把下列詞語(yǔ)分四類寫下來(lái)
鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽(yáng)、鋤頭、地球、風(fēng)、雨、雷
例3：比較下面三句話，它們?cè)诒磉_(dá)意思上有什么不同，課文中為什么要這樣表達(dá)。
海里的動(dòng)物有三萬(wàn)種。
海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種。
海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
（《海底世界》）
例4：把不正確的詞劃去
"啊，望見了瀑布的全身！"這句話是感嘆句，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)望見瀑布全身的心情十分（激動(dòng)、害怕、喜悅、驚奇） （《瀑布》）
五、歸納與演繹的思維訓(xùn)練
例1：照樣子組詞 又大又圓
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
例2：填空
青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友，貓頭鷹捉（ ），七星瓢蟲愛吃（ ），赤眼蜂能消滅（ ），它們都是（ ）。 （《莊稼的好朋友》）
做一個(gè)好獵手必須（ ）叔叔不但（ ）而且，所以叔叔是（ ）。 （《打獵》）
我并不比別人（ ）。別人能辦到的事，我也（ ），中國(guó)人并不比外國(guó)人（ ），外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，中國(guó)人（ ）。 （《一定要爭(zhēng)氣》）
六、形象化概念化的思維訓(xùn)練
例1：圖文結(jié)合思考
從圖上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出周總理還在緊張地工作？ （《送雨衣》）
例2：把句子寫得具體形象些
我們是花工，老師是園丁。
五壯士完成了任務(wù)。
例3填空
陳秉正的手（ ），什么棘針蒺藜都刺不破它。
他的弟弟簡(jiǎn)直象（ ），成天爬上爬下。
七、變式與逆向的思維訓(xùn)練
例1： "白云生處有人家"中的"生處"能換成"深處"？為什么？ （《山行》）
例2：根據(jù)句意寫出詞語(yǔ)
生出奇怪的念頭（ ）
非常喜愛，到不肯放手地步（ ）。
例3：縮句
年輕的戰(zhàn)士黃繼光用自己的胸膛擋住敵人的機(jī)槍口。
例4：找反義詞
寂靜（ ） 涼爽（ ） 崎嶇（ ）
例5：思考題
如果毛主席不把大家分成三個(gè)組，如果小伙伴們都去放牛，或者都去砍柴，或者都去采果子，結(jié)果會(huì)是什么樣呢？ （《這個(gè)辦法真好》）
例6：換一種說(shuō)法，不改變句子的意思
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？ （《在炮兵陣地上》）
思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練
一、思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練
例1：看了《撈鐵�！愤@個(gè)題目，你覺得應(yīng)該寫些什么？
例2：課文中寫了三件棉衣（ ）（ ）（ )課題中"一件棉衣"怎樣理解？
例3；選擇正確的打"√"
"荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤"這句話。
形容荷葉長(zhǎng)得非常多。 （ ）
形容荷葉長(zhǎng)得太擠。 （ ）
形容荷葉長(zhǎng)得茂盛，非常美。 （ ）
二、思維的廣闊性訓(xùn)練
例1：說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)中"打"的意思。
打井 打水 打聽 打牽 打球 打掃 打毛衣
例2：把下面的句子補(bǔ)充完整
（1）穆老師的眼睛
（2）在炮兵陣地上
例3：把下面的詞排成四句通順的話寫下來(lái)：
認(rèn)識(shí) 嗎 姐姐 他 你 的
例4：人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)出汗，寫出幾種來(lái)：
（ ）得滿頭大汗。
（ ）得滿頭大汗。
（ ）得滿頭大汗。
三、思維的深刻性訓(xùn)練
例1：學(xué)過《小猴子下山》以后，你有什么想法嗎？
例2：《刻舟求劍》這則寓言故事，告訴我們的道理是（ ）。
例3：什么"招"字，早從我的字典里"摳"掉了！王若飛同志說(shuō)的這句話是什么意思？ （《視死如歸》）
例4："人們仿佛看到了兩顆鉆石，兩件無(wú)價(jià)之寶！"另一顆"鉆石" 指的是什么？為什么說(shuō)它也是無(wú)價(jià)之寶呢？ （《鉆石》）
四、思維的批判性訓(xùn)練
例1：改病句
（1）有一天，我經(jīng)常看見小明給王奶奶挑水。
（2）火藥、指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
例2：判斷題
（1）明明上學(xué)在路上玩不是好孩子。 （ ）
（2）"那聲音好像大地都被震動(dòng)得顫抖起來(lái)"是比喻句。 （ ）
（3）這個(gè)人是強(qiáng)盜，這個(gè)人是齊國(guó)人，所以齊國(guó)人是強(qiáng)盜。 （ ）
例3：選擇題
"時(shí)時(shí)早，事事早"可以理解為
（1）時(shí)間抓得緊；（2）做事不拖拉；（3）時(shí)刻努力奮斗。
五、思維的靈活性訓(xùn)練
例1：按要求改寫句子
（1）哥哥在屋里溫習(xí)功課。改成疑問句--
（2）暴風(fēng)雪把山口封住了。改成被字句--
（3）這朵花很紅。 改成比喻句--
（4）蟋蟀在平臺(tái)上鳴叫。 當(dāng)作人來(lái)寫--
（5）小剛背起書包，小剛打開門。小剛直向?qū)W校跑去。連成一句話--
例2：用"迅速"在句首、句中、句尾各寫一話。
例3：思考題
（1）立安除了裝著要豆腐錢，還有其它辦法脫險(xiǎn)嗎？（2）司馬光還能用其它辦法救那個(gè)掉在水缸里的孩子嗎？