作文教學(xué)的求異思維訓(xùn)練

    （黃達(dá)炎 如皋市白蒲中學(xué)）
    提要 在作文教學(xué)中，成功的求異思維訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維品質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)， 提高其寫作能力。根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐，可從以下四個(gè)方面加以訓(xùn)練：掙脫習(xí)慣思維束縛，確立轉(zhuǎn)換角度思維的 意識(shí)；從觀察和立意入手，啟發(fā)學(xué)生求異思維心理；創(chuàng)設(shè)求異思維氛圍，使學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新；提供求 異思維情境，訓(xùn)練必須與學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)與心理素質(zhì)相適應(yīng)。
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    寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現(xiàn)時(shí)代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后 �！比绾问刮恼卤苊馇�人一面而獨(dú)具特色呢？成功的求異思維訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生筆下生花，寫出令人耳目一新的 文章。
    所謂求異思維，就是指思維的逆向發(fā)散，讓思維形成對(duì)立面，從問題的相反方向進(jìn)行多方探索，導(dǎo)致新的 認(rèn)識(shí)。
    在作文教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作能力 ，使他們?cè)谟兴�發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成不囿成見，不唯書不唯上，獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的良好思想素質(zhì) 、思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。
    成功運(yùn)用求異思維，學(xué)生中出現(xiàn)的好文章比比皆是。“開卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中 引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也�！痹�意鼓勵(lì)讀書，今天也用來規(guī)勸學(xué)習(xí)，認(rèn)為開卷必有好 處。然而有位學(xué)生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認(rèn)為在階級(jí)社會(huì)中，特別是改革開放的今天 ，我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應(yīng)該對(duì)所接觸的書刊進(jìn)行分析和鑒別。那些引導(dǎo)人們振奮精神，增進(jìn)修養(yǎng) ，積累知識(shí)的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無益， 而且有害。正如意大利諺語(yǔ)所言，沒有比一本壞書更壞的強(qiáng)盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益” ，而應(yīng)該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個(gè)學(xué)生則進(jìn)一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未 必有益，要使讀書受益，還必須學(xué)會(huì)善于讀書�！边@是學(xué)生求異思維向深層次的發(fā)展。他舉例說，《紅樓夢(mèng)》 是世界文學(xué)名著，有人讀后了解到封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的 卿卿我我而誤入歧途。同是讀馬列著作，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家是為了解決中國(guó)的理論問題和策略問 題，而從中找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的，因而用它指導(dǎo)革命節(jié)節(jié)勝利；有的人只背誦馬列著作中的若干詞句， 因而長(zhǎng)了教條主義的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以讀書要確立正確的目的，要為學(xué)習(xí)知識(shí)，吸取 營(yíng)養(yǎng)，提高素質(zhì)，振興中華而讀，要為樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義理想而讀。
    成功的求異思維使這些學(xué)生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不 無啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學(xué)中的顯著作用。
    那么，怎樣在作文教學(xué)中進(jìn)行求異思維訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下四個(gè)方面入手。
    一、掙脫習(xí)慣思維束縛
    要使學(xué)生的習(xí)作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導(dǎo)他們掙脫習(xí)慣思維的束縛，幫助他們確立 換角度（特別是相反的角度）意識(shí)。我曾設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：《我真想發(fā)火》。許多學(xué)生按習(xí)慣思維寫了 以下一些內(nèi)容：某人在背后說我的壞話，我知道后，真想發(fā)火；乘車或買東西時(shí)，服務(wù)員態(tài)度極差，我真想發(fā) 火；有人騎車碰了我，不打招呼，卻揚(yáng)長(zhǎng)而去等等。但有個(gè)學(xué)生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不 時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進(jìn)去，正想發(fā)火，她們卻把我請(qǐng)進(jìn)了屋，要我一道欣賞她們?yōu)榘c 瘓?jiān)诖驳哪棠炭鞓房鞓范�舉行的家庭晚會(huì)。這樣，“火”不但未發(fā)出來，而且從歡聲笑語(yǔ)中我漸漸悟出了一些 道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會(huì)幸福。事情雖小，但新鮮獨(dú)特，有不同凡響之妙 見。我請(qǐng)?jiān)撋�談思維過程，她說：“我原先的想法和大家一樣，只覺得這樣寫太一般化，沒有新鮮感。后來， 我轉(zhuǎn)換角度，并進(jìn)行多角度思考，特別是從問題的相反方面去思考，盡量避開很容易就能想到的觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì) 比度，才想到現(xiàn)在的材料�！钡拇_，“凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語(yǔ)也，停 之不用；第三番來者，精意也，方可用之”（戴師初語(yǔ)）。我們有目的地做一些以上這樣的練習(xí)，給學(xué)生以啟 示，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于某個(gè)問題，從某個(gè)角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時(shí)就要注 意換個(gè)角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了習(xí)慣思維的局限性，初步確立了換角 度意識(shí)后，我就有目的地設(shè)計(jì)一系列作文題，讓學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練（不一定成文），并歸類總結(jié)，進(jìn)行評(píng) 比，看誰(shuí)的觀點(diǎn)新，誰(shuí)的角度新。我試著這樣去做，學(xué)生的求異思維能力明顯提高，作文觀點(diǎn)辯證，見解深刻 ，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎，雷同的題材大大減少了。
    二、啟發(fā)求異思維心理
    現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來的。學(xué)生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作 欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來的。針對(duì)這一情況，在作文教學(xué)中，我注意啟 發(fā)學(xué)生的求異心理，使學(xué)生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動(dòng)力，讓他們躍躍欲試。啟發(fā)求異心理，可以 從兩方面進(jìn)行：一是啟發(fā)學(xué)生觀察求異。要求學(xué)生平時(shí)觀察事物時(shí)，不要限于表象，要多注意實(shí)質(zhì)，特別是一 事物區(qū)別于其它事物的性質(zhì)特征；不要人云亦云，要有獨(dú)立見解。觀察中既要看到事物的共性，更要看到事物 的個(gè)性。要學(xué)會(huì)同中求異。另一是啟發(fā)學(xué)生立意求異。學(xué)生作文，如果不是審題錯(cuò)誤，則較常見的通病是立意 不新。因此，命題時(shí)應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生求異心理，為學(xué)生創(chuàng)造一種新的意境，去想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。 如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強(qiáng)，成績(jī)比自己好，就產(chǎn)生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”。 “紅眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn)，違背了倫理。我要求學(xué)生反其意而用之，寫一篇《要有點(diǎn)“紅眼病” 》的反調(diào)文章，打破常規(guī)思維，以體現(xiàn)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)精神與拼搏精神。這一要求活躍了學(xué)生的求異思維，激發(fā)了 寫作興趣，點(diǎn)燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“ 寫景抒情”的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發(fā)歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬 天給人們預(yù)告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅(qū)。”“只有經(jīng)歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴 �！薄皼]有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流。”通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的思維漸漸進(jìn)入了新的境界， 不再受固有模式的限制，能從常規(guī)思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。

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