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學生語文興趣培養(yǎng)四法
一、導入誘趣
良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣，首先應(yīng)抓住導入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引 學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。
長期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導入方法：如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影 視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創(chuàng)設(shè)情境導入、設(shè)制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種 方法，只要能刺激學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫，有的同學自 告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發(fā)出。這時 筆者說洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出， 老師話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。
二、設(shè)疑激趣
課堂設(shè)疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。
“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善 發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學生的“動情點”“興奮點”上， 他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快；在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。
如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由，另起一個 什么名好呢？為什么要取這個名呢？于是，學生一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。
三、活動調(diào)趣
活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。
說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打起竹板說上幾 段，既調(diào)動了興趣，又增強了理解記憶。
辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。
如教《七根火柴》，在盧進勇與無名戰(zhàn)士誰是主人公的問題上發(fā)生了爭議，教師便組織學生辯論，學生興 致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據(jù)，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。
誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z言，那更會收到感染人、 震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩歌、散文教學時不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩里行 間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣？
唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律·人民解放軍占領(lǐng) 南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》唱《好漢歌》，學《白 毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送別》等等。音樂與文學相通， 瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。
演：《陳涉世家》篇幅較大，故事情節(jié)較強，筆者將課文分成兩大塊：起義前、起義后，每大組學生負責 演其中一塊，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文， 編好劇情，配上臺詞�！皩а荨蓖L凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演 時，筆者還組織學生運用學到的戲劇理論進行評議，學生興趣盎然。
四、競賽促趣
心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學習競 賽，能促使學生已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。
學習完詩歌單元后，筆者將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上 形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌，當場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，老師翹起 大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起 立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。