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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

時(shí)間:2022-08-17 17:00:47 語文論文 我要投稿
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)  優(yōu)化語文課堂教學(xué)

    隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來,教師已人“一張嘴,一本書,一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)以其特有物科學(xué)性和形象性,顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力,促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣,教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高,我校教師在語文教學(xué)中應(yīng)用CAI進(jìn)行有益的探索,取得了一定的效果。
    一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點(diǎn),充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI課件總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面效果逼真的音響,給學(xué)生以多種感官刺激,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興趣奮點(diǎn)”,達(dá)到課伊始,趣亦生,課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存的境界。
    例如:《雷雨》一課,教師根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了制作精美的,趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中,首先讓學(xué)生回憶觀察到的雷雨景象,接著讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象,烏云壓下來,狂風(fēng)吹得樹技不斷搖晃,雨嘩嘩地下起來,一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的性被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了,求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性
    語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng), 要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于,善于參與,真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參加獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
    如《雷雨》一課的教學(xué)中,通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟,積累詞語,表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力,同時(shí)得到發(fā)展,體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙,“漸漸,漸漸地,雷聲小了,雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞,學(xué)生理解上有難度,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生先聽兩組聲音:一組雷聲由大慢慢變;一組雷聲突然變小,學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì),可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大,慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像:花兒慢慢地開放,太陽從海上慢慢升起......學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話,不僅說了老師展示的畫面,而且還馬上聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下,學(xué)生主動(dòng)感悟詞語,
積累詞語、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
    三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的,而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體,加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解,使學(xué)生更易于理解把握,從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    如:《蝙蝠的雷達(dá)》一文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講,了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系,是有相當(dāng)難度的,為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了以下的動(dòng)態(tài)畫面:夜空中,一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音,用“>>>>>”代表聲音,“>>>>>”碰上一棵大樹,“>>>>>>”反射回來到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地避開大樹,安全飛去,在此基礎(chǔ)上,展示第二幅畫面,蝙蝠變?yōu)轱w機(jī),嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器,大樹變成一座高山,飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前,這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程,而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的,這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了崐有效的突破。
    四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感
    情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素,激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之入情,悉心品味,與作品中的人物同喜同悲,以達(dá)到情感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
    如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士,而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長(zhǎng)的感人故事,文短情深,催人淚下,但是現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)過去年代的特點(diǎn)環(huán)境了解甚少,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學(xué),為了幫助學(xué)生先進(jìn)課文的特定場(chǎng)景,開課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“大雪紛飛,狂風(fēng)呼嘯的大雪山上,一支隊(duì)伍艱難的行進(jìn)著”,“同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,你們看......”教師繪持繪色的描述,以及生動(dòng)的畫面,立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來,為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
    總之,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。

                                    東風(fēng)小學(xué)  文繼玉
                                    2002年3月28日

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)  優(yōu)化語文課堂教學(xué)