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激發(fā)寫作樂趣,使學(xué)生樂寫

時間:2022-08-17 17:03:17 語文論文 我要投稿
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激發(fā)寫作樂趣,使學(xué)生樂寫

激發(fā)寫作樂趣,使學(xué)生樂寫
湖南省農(nóng)科院子弟小學(xué)     符慶
作文是表情達意的交際工具,具有多種交際功能:概括事物意義,與人交流感情,影響教育他人,自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文,甚至逃避作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,半天寫不出一個字,引用學(xué)生的話就是“無話可說,無話可寫。”其實這兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣,使學(xué)生下筆有神,樂寫、善寫作文呢?筆者認為有必要做到以下幾點。
一、 積累材料,豐富文庫
中華民族是一個泱泱大國,物產(chǎn)豐富,有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花,取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》,語言華麗多彩,生動活潑。內(nèi)容深邃,意義深遠,因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說,無論是古代的,還是現(xiàn)代的,無論是文學(xué)讀物,還是科普讀物,也無論是中國作品,還是外國作品,閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制,越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本,遇到好的名言、佳句就摘錄下來,想背書似的牢記在腦海里,隨時積累寫作素材。另一方面,教會學(xué)生從社會中汲取原始素材,提醒他們留意身邊的任何事,學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,多了解社會,多接觸大自然,組織參觀、游覽,使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣,使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析,而且見多識廣,具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
二、 有感而發(fā),緣事而發(fā),積極寫作
“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)!边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說,無事可寫。他們總認為要寫有意義的事,要寫轟轟烈烈、驚天動地,影響頗大的大事,而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫,沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗,心中缺少對生活真切的感受。因此,常常一節(jié)課過后,有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況,我認為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想,形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫,我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。可惜,有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞。為此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”,即每日一憶,對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶,想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前,把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想,把有意義的事情挑選出來,思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行日憶,筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽,看看誰說得是數(shù)量多,質(zhì)量高。比賽時,總是以身作則,跟學(xué)生一起參賽,說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了,心悅誠服,大受啟發(fā),紛紛聚首,爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少,可惜沒有意義,不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘,以為只有好人好事才算有意義。其實不然,凡是對自己或他人具有教育作用,對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如:因為“我上課講小話,插嘴,不遵守紀(jì)律,被老師批評了,這是壞事,但是有意義,他使“我”認識到我做錯了;班里的兩名同學(xué)打架,這是壞事,但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來,積極動腦,寫成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破這些框框,學(xué)生紛紛開始認識生活,體驗生活,思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來,這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫,不再為無事可寫發(fā)愁了。
三、 等級打分,激勵學(xué)生
具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時,教師有一是控制A級人數(shù),只有極個別優(yōu)秀作文可打A級,修改后有進步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要善于抓住進步點,閃光點,稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式,家校結(jié)合,使學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)持久寫作興趣。
四、 師生同評,寫有所成
乍一看,大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗的老教師會提出質(zhì)疑:“我從教幾十年,沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評,都是我一言堂,學(xué)生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤,而正是筆者所要強調(diào)的,F(xiàn)代教育飛速發(fā)展,教育觀念也有了本質(zhì)的改變,提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然,學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人,而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場,每個學(xué)生都是一個獨立的人,都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴,學(xué)生有其自主作用和獨立傾向。因此,作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處,在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時,教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文,引導(dǎo)他們仔細聆聽,說說那些作文寫得較好,為什么?啟發(fā)學(xué)生評價。學(xué)生興趣激發(fā)了,都積極踴躍發(fā)言,教師再宣讀作文評語,學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍,有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話:“同學(xué)們都很聰明,都能當(dāng)小老師了。下面,老師再念一些文章,看看那位醫(yī)生火眼金睛,一下子就能找到病癥所在!睂W(xué)生們思維活躍了,如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳,每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺,使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作,產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò),把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站,推薦發(fā)表,刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程,找到了批漏,就會仔細回憶,開動腦筋,認真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎,又被推薦發(fā)表的學(xué)生,就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感,會更有信心,爭取繼續(xù)寫出佳作,并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生,通過積極、主動的練筆,作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!薄暗嗡┦且蝗罩,冰凍三尺非一日之寒!钡P者相信長期持之以恒,做生活的有心人,做勤勞的小蜜蜂,多思考、多練筆,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,提高寫作能力。

激發(fā)寫作樂趣,使學(xué)生樂寫