·論閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略

·論閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會生活的急劇變遷，教育和學(xué)習(xí)被提到了空前突出的位置：２１世紀(jì)的文盲 不是沒有文化，而是不會學(xué)習(xí)的人；“學(xué)會學(xué)習(xí)”簡直成了“學(xué)會生存”的同義語。人們不得不重新審視因襲 下來的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，力圖以變革了的教育教學(xué)去面對和適應(yīng)變革了的時代。當(dāng)前我國整個教育改革思路就 這樣展開著。作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、重中之重的學(xué)科——語文，在這改革浪潮席卷下面臨著重新審時度勢的思考。 閱讀，作為讀與聽說諸環(huán)節(jié)中的重頭戲，我們不得不從這個環(huán)節(jié)上來反思語文教學(xué)。事實上在現(xiàn)代社會，誰都 離不開閱讀。工人為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要掌握新技術(shù)要閱讀；農(nóng)民實行科學(xué)種田要閱讀；市長靠閱讀提高管理 現(xiàn)代城市水平。據(jù)《新華文摘》載，錢其琛這位剛?cè)嵯酀?jì)的外交家，他喜歡閱讀歷史、政治、時事和人物方面 的書，也喜歡看雜文，尤其是魯迅雜文，高水平的政策基礎(chǔ)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)積累起來的廣博知識，使他 能夠決策多思、執(zhí)行高速，成為擅抓外交時機的高手，工作中冷靜、堅定、靈活、決斷；當(dāng)面對記者包圍時， 能機智冷靜落落大方。他的自然、坦誠、親切，給中外記者留下深刻印象，為祖國爭得榮譽。這不能不說閱讀 對造就這樣一位高品位人才的貢獻(xiàn)。看來在現(xiàn)代化社會中閱讀對生存、生活、人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用 �？墒茄巯麻喿x教學(xué)的狀況如何呢？

　　閱讀教學(xué)真可謂耗時最多收效卻甚微的，作為閱讀的主體——學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，時 代背景、段落大意、中心思想記了幾大本，最終卻鮮有人形成良好的讀書習(xí)慣和具備獨立閱讀分析文章的能力 ，這不能不說是閱讀教學(xué)的悲哀�。保梗罚改�，呂叔湘先生尖銳指出：中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生 語文水平低，大家都知道，但對于少慢差費嚴(yán)重程度恐怕還認(rèn)識不足。十年上課總課時９１６０節(jié)，語文２７ ９４節(jié)，恰好３０％，１０年時間２７００多課時，用來學(xué)本國語文，豈非咄咄怪事。國外最近發(fā)現(xiàn)在閱讀教 學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，可以明顯改善閱讀方面認(rèn)知的水平。

　　學(xué)習(xí)策略主要由認(rèn)知策略和元認(rèn)知兩部分組成。認(rèn)知策略指在閱讀中選擇信息進(jìn)而加工編碼輸入，消除無 關(guān)信息的干擾，并達(dá)到隨時輸入隨時提出的效果。元認(rèn)知是指學(xué)生把自己學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，是優(yōu)化學(xué)法 的一種。所以學(xué)習(xí)策略是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要指標(biāo)，是學(xué)習(xí)能力的重要成分�？傊�，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，是提高學(xué) 生學(xué)力的有效舉措。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)課文各局部特點調(diào)整學(xué)生閱讀方式，以適應(yīng)不同的閱讀要求。教學(xué) 過程中當(dāng)然會產(chǎn)生各種技術(shù)，在正常閱讀條件下，能否使用這些技術(shù)，這就決定于個人能否隨時監(jiān)控自己的理 解情況，這是有意識地修正自己閱讀方法的基礎(chǔ)。這又叫“衍生理解”。中學(xué)教材有不少中外名著節(jié)選，“名 著無閑筆”，如果從細(xì)節(jié)這一學(xué)習(xí)策略入手，就能體味名著的精妙之處，感悟名著典型意義，并由此及彼、由 點到面咀嚼典型環(huán)境中典型的人物性格。

　　具有策略性學(xué)習(xí)能力的人，能根據(jù)面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情境的內(nèi)外因素的分析來安排進(jìn)程和運用學(xué)習(xí) 方法和技能；自覺地評價、維持、調(diào)整，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。如在課文知識的梳理上，應(yīng)用了學(xué)習(xí) 策略，使豐富的知識條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生能根據(jù)自身和環(huán)境的不同情況，選用適合的方法，提高閱讀能力。 從小鉆研學(xué)習(xí)策略，不要說語文，面對所有學(xué)科，都能達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的目 標(biāo)，整個教育就會呈現(xiàn)生動活潑的態(tài)勢，學(xué)力大大增強，國民素質(zhì)大大優(yōu)化。

　　目前，在閱讀教學(xué)中有以下幾種學(xué)習(xí)策略：
一、就學(xué)法而言

　　１．錢夢龍老師的基本式。自讀式（疏通式、提要式、提示式、質(zhì)疑式、評點式、評論式）—教讀式—練 習(xí)式（作業(yè)式、復(fù)讀式）構(gòu)成科學(xué)的相承的流程，在各模式中學(xué)生主動調(diào)控學(xué)習(xí)策略。

　　２．魏書生老師的六步課堂教學(xué)法。自學(xué)討論、答疑、自訓(xùn)、自詁以及畫語文“知識樹”，將初中四大片 知識面（閱讀、寫作、文學(xué)常識、文言文）２２項，１３１個知識點按學(xué)生個體掌握程度形象有趣地摘“知識 樹”上的果實，這本身是一種學(xué)習(xí)策略的調(diào)節(jié)。

　�。常畬W(xué)習(xí)一點搜捕、濃縮、儲存語文信息的方法。重視最新社會信息的加工儲存，這是形成學(xué)習(xí)策略的先 決條件，也就是平時所說的產(chǎn)生教學(xué)靈感。靈感的產(chǎn)生，其實也是一種學(xué)習(xí)策略�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，靈感是 一種復(fù)雜的心理功能。它是在信息豐富貯存的條件下思想非常集中、情緒非常高漲所突發(fā)出來的一種創(chuàng)造能力 。靈感的產(chǎn)生只有在信息積累較多、苦心經(jīng)營到一定程度，觸類旁通時才能產(chǎn)生。就是說，人腦在高度亢奮下 信息紛呈并相互溝通所造成的那種最佳思維態(tài)勢，當(dāng)然也就是一種最佳的學(xué)習(xí)策略。因此要想產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)策 略必先解決語文信息的積累和“碰撞”。讓學(xué)生在五彩繽紛的社會中獲取的信息越多，就愈容易產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的學(xué) 習(xí)策略。為此以下的幾種獲取和儲存信息的方法不失為良策。

　　（１）精讀幾本“緊要書”，并做讀書筆記。林放（新民晚報原社長）說：爛熟幾十本書在肚子里生了“ 根”，就好比打仗時有幾百子弟兵在身邊一樣終身受用無窮。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基讓學(xué)生十年共做２３ ３個作文題，讀書筆記占４２％，讓學(xué)生“借助讀書來觀察和認(rèn)識世界及自我”。儲存了斑駁絢麗的信息，為 形成學(xué)習(xí)策略造成良性循環(huán)。
　�。ǎ玻┦熳x背誦，自讀自誦獲取信息。千百年來熟讀背誦是讀書的唯一途徑，它之所以有效，是因為讓書 面語的一切言語要素在大腦皮層留下系統(tǒng)完整的印象，誦讀多了，印象就愈深刻，最終，豐富的詞語、多變的 句式、言語的暢達(dá)，就會在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一遇到其他的語言刺激，憑借這個系統(tǒng)產(chǎn)生“語感”。離開 了熟讀背誦，語感就無法形成。語感的形成有助于學(xué)習(xí)策略的產(chǎn)生。許多著名文學(xué)家寫出傳世之作的當(dāng)初的學(xué) 習(xí)策略，就來自于背誦產(chǎn)生的語感。巴金老先生有一段很貼切的話：我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文 觀止》，這是兩百多篇散文的選集，里面有一部分我背得出卻講不清楚；有一部分我不但懂而且喜歡。說多了 ，讀熟了，常�？梢皂樋诒吵鰜恚�也就能慢慢體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子…我有兩百多 篇文章儲蓄在腦子里面了，雖然我對任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白 文章并非神秘不可思議。巴金的親身體會是如此，恐怕老一輩學(xué)者都有類似的感悟。
　�。ǎ常╅]目學(xué)法。其原理是閉目后，切斷外界視覺信息攝入，排除干擾，心腦神經(jīng)漸趨穩(wěn)定，心平氣和， 產(chǎn)生靜的心境，知識就會在大腦皮層像過電影似的集中呈現(xiàn)，并能快速地恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率 。

二、就教法而言

　　１．提倡擴(kuò)展教學(xué)，即擴(kuò)展語文課內(nèi)容的涵蓋面。如教名著可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中涉及的某些文化現(xiàn)象、 文人心態(tài)等各層面生發(fā)開去，去欣賞社會生活中各類美的事物和美的蘊含。學(xué)生跳出定勢思維模式，變單篇課 文的學(xué)習(xí)為對同類文章、同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟、聯(lián)想和欣賞。通過這種學(xué)習(xí)策略的縱橫變通，學(xué)生不但能理清 語言材料的基本框架，還可以透析審美心態(tài)和文化視野，擴(kuò)充作品的涵蓋面。

　�。玻�比較教學(xué)。抓住不同文章的某種相通之處為突破口，變單篇文章為一類多篇文章的學(xué)習(xí)。使學(xué)生放開 思路，運用策略，去把握某種文化現(xiàn)象。如孔乙己、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等這一類封建科舉制度下悲劇人物的比較， 體會封建時代給下層知識分子共同精神乃至肉體的嚴(yán)重摧殘，學(xué)生以學(xué)習(xí)策略思考一類類文化現(xiàn)象，激起情感 漣漪，產(chǎn)生美學(xué)共鳴。
　　３．綜合藝術(shù)處理課文，形成全方位的觀照。變篇篇課文為件件藝術(shù)品。如教授《海燕》，用“命運交響 曲”作音樂背景，學(xué)生配樂朗讀，把握住感情基調(diào)后，用水彩，憑借學(xué)習(xí)策略再造想象的空間為“海燕”畫一 幅詩意圖，然后由畫者講解作畫的構(gòu)思。整個過程集中了學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的運用。將課文作為劇本，作為展覽 館內(nèi)容（第比利斯的地下印劇所），無不凝聚著學(xué)生睿智的學(xué)習(xí)策略的光彩。

　　２１世紀(jì)科技的發(fā)展和挑戰(zhàn)，促使我們必須運用新的教育思想和理論，為培養(yǎng)造就大批創(chuàng)造性人才而重新 審視自己的教學(xué)工作，特別是學(xué)習(xí)策略的研究，使每位學(xué)生成為一名主動的、成功的學(xué)習(xí)者，這樣，我們做語 文教師的也算盡到了自己一份應(yīng)盡的責(zé)任。