- 相關(guān)推薦
走向新課程：給教師的18條建議（四）
走向新課程：給教師的18條建議（四）
出處：人民教育出版社課程研究室作者：任長松
發(fā)布時(shí)間：2004-1-9
建議10 新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語引人入勝，強(qiáng)調(diào)以圖代文等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡單翻看一下新教材，僅從外部形象上就可以看到許多新意。人們批評(píng)舊教材板著面孔講道理，新教材在語言上不僅強(qiáng)調(diào)通俗易懂、深入淺出，追求文字的優(yōu)美形象、生動(dòng)活潑，而且特別關(guān)注了圖文的編排。許多教材首次采用了彩版印刷，從而真正做到了圖文清美，引人入勝。歷史、地理、生物等教材強(qiáng)調(diào)以圖代文，教師要注意根據(jù)需要講解因此所省略掉的文字或引導(dǎo)學(xué)生解讀課文中圖片或圖表的豐富意義。
如化學(xué)新教材第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”的單元圖是一只小貓站在一個(gè)透明板上，板下有燃燒的熊熊火焰，小貓卻“臨危不懼，鎮(zhèn)定自若”。這幅圖引起了學(xué)生們極大的興趣，非常想知道小貓有什么“神功”，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界（實(shí)際上，小貓站著的透明板是一塊有較好絕熱性能的有機(jī)材料）。教材第2頁圖1-1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，通過9個(gè)小方塊圖，從幾個(gè)方面展示了化學(xué)在生活和社會(huì)生產(chǎn)中的運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解讀和探究。教材第六單元的第一頁是北宋著名畫家張擇端繪制的清明上河圖的局部。圖下文字簡單說明了教材編者選這幅圖作為章前圖的用意：這幅圖能夠保存至今是因?yàn)樵诔叵绿嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，既體現(xiàn)了化學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，還可以促使學(xué)生與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)親密接觸，從而為愛國主義情感的培養(yǎng)積累支撐素材，可以說發(fā)揮了多方面的教育意義。
新教材中這樣的例子很多，教師要注意挖掘和利用。
建議11 新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。
各科新教材大都提供了有關(guān)的網(wǎng)站，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域。如語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“探索月球奧秘”中提供了三個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站。地理在講到“天氣與氣候”時(shí)寫到“隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們已經(jīng)可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)（圖3.8）。有條件的同學(xué)，可以進(jìn)入‘中國氣象在線（China Weather Online）’（www.nmc.gov.cn）網(wǎng)站，你一定會(huì)得到更多的氣象知識(shí)�！�
歷史更是在新教材附錄“好書推薦•歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦”中提供了7個(gè)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
音樂（五線譜）一年級(jí)上冊(cè)更是在最后一個(gè)單元設(shè)置了我的“音樂網(wǎng)頁”。
另外，人教社投入巨資建設(shè)人教網(wǎng)（www.pep.com.cn），作為各科教材的延伸。不僅大量提供由于課本篇幅所限而無法納入的閱讀材料和拓展學(xué)習(xí)，而且及時(shí)推出由于課程教材一定的穩(wěn)定性和滯后性所來不及更新和提供的最新材料。
這些，都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新技術(shù)。
建議12 新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。
第一，新教材中有大量供學(xué)生自由閱讀的材料，大多短小精悍，生動(dòng)淺顯，應(yīng)主要讓學(xué)生自學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可根據(jù)需要在課堂上有選擇地涉及，不必每處必講。
另外，也不是教科書上所有的字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)�，F(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的文本，并非都是讀者能夠完全理解的，也常常出現(xiàn)幾處甚至多處讀不懂的地方，因此才對(duì)人的自學(xué)能力提出了要求。新教材中有的閱讀材料有意安排了這樣的內(nèi)容并不加解釋，如人教版物理八年級(jí)上第80頁在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中出現(xiàn)了“耗電量”“氣候類型”等，前者是還沒有學(xué)到的知識(shí)，后者則不屬于物理學(xué)的范疇。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分并加以利用；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分自己不懂并又很感興趣的內(nèi)容自已想辦法（如查找資料或工具書，向?qū)＜一蚱渌扇嗽儐枺﹣砼�。（參見彭前程：《�?chuàng)新•實(shí)踐•探索--人教版〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•物理〉簡介》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第36期）
第二，新教材是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制訂的國家基本要求，可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線教師最了解自己所處地區(qū)本校本班學(xué)生的狀況，因此，一線教師最有權(quán)根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際狀況決定：在這一最低標(biāo)準(zhǔn)之外，本班學(xué)生可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容的廣度和深度。
實(shí)際上，各科新教材在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這一最低要求編制時(shí)，也已根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充了一些內(nèi)容。如人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，該書是作為教學(xué)重點(diǎn)處理的，但課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有規(guī)定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于像這樣的標(biāo)準(zhǔn)中不做要求的知識(shí)，人教版物理不給出科學(xué)結(jié)論，而是由學(xué)生自己通過探究得出，教學(xué)著眼于學(xué)生的參與及程序的正確。在這樣的條件下，學(xué)生是能夠得出大致正確的結(jié)論的，至于結(jié)論是否完整，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，在其他場(chǎng)合能否運(yùn)用，這些并不是這次探究活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的。（彭前程：同上）
當(dāng)然，教師在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度時(shí)，一定要經(jīng)過認(rèn)真充分的論證，不能隨意性太強(qiáng)。那些對(duì)于本班學(xué)生來說大多數(shù)學(xué)生可以接受且有價(jià)值的內(nèi)容，也是可以考慮補(bǔ)充給本班學(xué)生的。但正如前文所述，不要把刪掉的對(duì)于本班大多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容再拾回來。更不能以考試指揮棒作為指針，利用新課程的機(jī)動(dòng)空間，一味給學(xué)生增加習(xí)題的量和難度，搞題海戰(zhàn)術(shù)。
上述人教版物理新教材增加課程標(biāo)準(zhǔn)之外的補(bǔ)充內(nèi)容的做法、思路和著眼點(diǎn)值得借鑒。因此，這里尤其建議教師利用新課程留出的發(fā)揮空間，選擇某些內(nèi)容作為深入透徹學(xué)習(xí)或研究的主題，帶領(lǐng)全班學(xué)生開展專題研究或小課題研究等探究性活動(dòng)。如讓學(xué)生在自己的興趣領(lǐng)域或某個(gè)興趣點(diǎn)，或帶領(lǐng)學(xué)生在教材的引導(dǎo)下，針對(duì)必修課程中某些具體內(nèi)容（如某部文學(xué)作品）、某個(gè)專題（如文藝復(fù)興）或某個(gè)課題（如中國古代科技處于世界先進(jìn)水平，為什么到了近現(xiàn)代卻落后了），進(jìn)行深入透徹的充分學(xué)習(xí)和鉆研，從而更加強(qiáng)調(diào)關(guān)照學(xué)生個(gè)性和興趣，使學(xué)生的個(gè)性和興趣得到發(fā)展。如人教版綜合課程《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于科技發(fā)展史方面的內(nèi)容，但較為概括，教師可以以此為專題進(jìn)行更加系統(tǒng)詳細(xì)的講述。
再如歷史，在向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)框架性的歷史線索的基礎(chǔ)上，每學(xué)期提供幾個(gè)范例或?qū)ｎ}，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選取其中一個(gè)，然后分組進(jìn)行具體形象生動(dòng)的透徹學(xué)習(xí)和深入探究，給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道式的體驗(yàn)，如身臨其境。
地理（或社會(huì)）中的世界地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在向?qū)W生呈現(xiàn)世界地理的粗線條的框架性介紹后，根據(jù)具體情況（如本校所在地的特點(diǎn)和需要，學(xué)生的興趣，當(dāng)前的國際熱點(diǎn)或我國的外交形勢(shì)等），選取幾個(gè)地區(qū)或國家作為范例，由學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇和分組，每組選擇一個(gè)范例或課題，對(duì)其地理環(huán)境、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面作詳細(xì)深入的全方位的綜合學(xué)習(xí)和研究，如新馬泰旅游、日本研究、澳洲風(fēng)光、美國文化、北極探險(xiǎn)，等等。這樣，一方面，學(xué)生可以習(xí)得一個(gè)全面整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，精選出來供學(xué)生自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是那些面向?qū)W生生活、面向社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，容易引起學(xué)生興趣并具一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，或綜合性的問題）通過范例的學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}的研究得到加強(qiáng)、深化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能在學(xué)生的頭腦中扎根，留下極為深刻的印象，甚至終生都不會(huì)忘記。這樣，也有利于學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
需要注意的是，在范例學(xué)習(xí)、專題研究中，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師承擔(dān)指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、服務(wù)者，而不是講授者的角色。
建議13 新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求教師關(guān)照個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)。
如果說我們?cè)瓉淼恼n程教材是班級(jí)里中上游的學(xué)生能夠獲得成功，中下游的學(xué)生感覺吃力的話，新的課程教材則強(qiáng)調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生都成功。由此，有的老師人提出這樣一種擔(dān)心：比方說我的班級(jí)中原來是30%的學(xué)生吃不了，10%的學(xué)生吃不飽，多數(shù)學(xué)生（60%）剛剛好；現(xiàn)在吃不了的學(xué)生大為減少，比如說只有不到5%，其余大多數(shù)學(xué)生（超過95%）都能獲得成功，但這時(shí)班中吃不飽的學(xué)生就可能達(dá)到20%甚至更多。也就是說，出現(xiàn)了數(shù)量不小的學(xué)生感覺太容易，吃不飽。這個(gè)問題怎么解決？
首先，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體，減輕負(fù)擔(dān)，刪減那些超出多數(shù)學(xué)生接受能力的過于深難的內(nèi)容，并從總體上控制必修課知識(shí)學(xué)習(xí)總量，這樣做同時(shí)也是為了給探究和創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。但這并不是一味地追求容易簡單或無原則地刪減。因?yàn)�，要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)必須具有適度的難度和挑戰(zhàn)性，以防止“全面的膚淺性”或普遍的“學(xué)術(shù)平庸化”。從各科課程標(biāo)準(zhǔn)來看，雖然有些學(xué)科是否刪減或降低得太多仍存在爭(zhēng)議，但多數(shù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說還是比較適當(dāng)?shù)�，從�?nèi)容上看，有減也有增，有新也有舊，更新力度適當(dāng)，并沒有走極端。
其次，由于新課程強(qiáng)調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生獲得成功，在學(xué)習(xí)總量和難度上畢竟比原來降低不少，因此產(chǎn)生比例更多的學(xué)生吃不飽的問題也是自然的。這就要求教師針對(duì)個(gè)別差異，因材施教。
如，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)語文特長生要求他們背誦更多的唐詩。
布置作業(yè)時(shí)，提供一些供學(xué)有余力的學(xué)生選作的思考題、探究題或小型研究項(xiàng)目。
再如班級(jí)中某科比如說前5名或前10名學(xué)生可以申請(qǐng)免修某科課程，獲得測(cè)查通過后，可自由確定一學(xué)期中部分課時(shí)的安排（在自由課時(shí)中，學(xué)生可以去圖書館，探究教室，或參加體育活動(dòng)等）。
有些學(xué)校開展了分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如把英語分為五級(jí)，按級(jí)分班上課，無論學(xué)生是哪一年級(jí)的，根據(jù)分層考試成績分級(jí)上課。比如，你雖然是四年級(jí)學(xué)生，如果你有英語特長卻可能在上五級(jí)班，或者英語成績不好仍在三級(jí)班上課。
另外，各科新教材除遵照課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫必學(xué)內(nèi)容外，還編寫了供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容，以利于困材施教�；瘜W(xué)新教材就編入了拓展性課題，如最輕的氣體、物質(zhì)的分類等，供部分學(xué)生選學(xué)，以發(fā)展個(gè)性特長。
建議14 新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實(shí)施的新的評(píng)價(jià)模式。
新課程要求關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅是紙筆測(cè)驗(yàn)中能夠體現(xiàn)和反映的那些素質(zhì)。由于評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中具有不可忽視的導(dǎo)向作用（即所謂“指揮棒”），因此要想使新課程改革順利開展，就必須對(duì)評(píng)價(jià)加以改革，不以紙筆測(cè)驗(yàn)中的學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而以新的課程理念為準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決跨學(xué)科問題的能力。同時(shí)，對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行改革，尤其是高考要為課程改革保駕護(hù)航。
2001年廈門市初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試中，語文試題中有一道閱讀理解題目首次嘗試采用學(xué)生自主命題并作答的設(shè)計(jì)。這一試題設(shè)計(jì)思路與目前新語文課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主解讀和鑒賞的能力這一改革精神非常符合。在這份試卷中，出題者設(shè)計(jì)了一道題目，要求是“閱讀下文，根據(jù)你對(duì)文章的理解，自主命題并作答�！彼轿谋臼且黄�6個(gè)自然段的短文“人間長虹--趙州橋”。學(xué)生閱讀短文后，可以根據(jù)自己對(duì)這一文本的獨(dú)特理解，自主選擇和設(shè)計(jì)自己認(rèn)為最值得探討的4個(gè)問題進(jìn)行提問并回答。閱卷人在評(píng)分時(shí)，根據(jù)學(xué)生提問的水平及回答的質(zhì)量賦分。這樣的試題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生自主探究和發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性和理解，給出了足夠的探索空間和余地，有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)師生平時(shí)教學(xué)中對(duì)課文開展探究式的學(xué)習(xí)和研讀。
無論是試題設(shè)計(jì)的改革、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革、評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革，還是評(píng)價(jià)模式的整體改革，最終都要依賴評(píng)價(jià)者素質(zhì)的提高與觀念的轉(zhuǎn)變。如新的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性體驗(yàn)，這就帶來一個(gè)問題，如果學(xué)生就某些問題發(fā)表了自己的見解后，如果其觀點(diǎn)、視角或思路與評(píng)價(jià)者不一致，會(huì)出現(xiàn)什么情況。如北京去年某語文統(tǒng)考中的作文是以“我真為她著急……”為題寫一篇短文。大多數(shù)學(xué)生寫的都是我真為某同學(xué)著急，她如何迷上打游戲而影響了學(xué)習(xí)；或者我真為媽媽著急，她下崗了，我們?cè)趺垂膭?lì)她，她仍舊很消沉；等等�？傊�，寫的這個(gè)“她”都是某個(gè)人。有一位同學(xué)，一上來就寫北京申奧成功，中國加入世貿(mào)，中國足球隊(duì)沖出亞洲等等，改革開放的道路上真是喜報(bào)頻傳，令人激動(dòng)。然后又寫一件件喜事漸漸冷卻之后，作者卻發(fā)現(xiàn)北京的沙塵暴一次比一次厲害，北京交通的擁堵一天比一天嚴(yán)重，今年冬季的一場(chǎng)大雪使多少上班族半夜才回到家中。另外，市民亂穿馬路的情形一點(diǎn)也沒有好轉(zhuǎn)的跡象，北京的許多街道還是很臟。盡管報(bào)紙和媒體都對(duì)此進(jìn)行了討論，但似乎仍沒有引起每一個(gè)市民，包括我們班級(jí)中的每一個(gè)小市民的關(guān)注。作者心中很是焦急，這樣下去，北京如何辦出奧運(yùn)歷史上最好的一次奧運(yùn)會(huì)，首都如何向世界展示自己的形象，北京又如何迎接世界各國人民的到來呢？作者最后說，“唉，我真為她著急！”這位作者把作文題目中的“她”投射到祖國首都北京身上，思路獨(dú)特，立意也很高，加之文筆清晰流暢，按照新的理念，本可以得一個(gè)高分�？墒�，閱卷人只給了這位同學(xué)很低的分?jǐn)?shù)，還有旁批寫著“跑題”。我們甚至擔(dān)心這位閱卷人是否看完了這位同學(xué)的全文，是否看到文末點(diǎn)題的那句點(diǎn)睛之筆。
現(xiàn)在許多老師告誡學(xué)生：考試寫作文時(shí)還是要根據(jù)一定的套路規(guī)規(guī)矩矩地寫，字跡工整、思路清晰、句子通順是最重要的。你想玩獨(dú)特，寫個(gè)性，出風(fēng)格，倒是挺酷的，可是這是在冒險(xiǎn)，也許能得個(gè)最高分，但弄不好同樣一篇文章也會(huì)變成最低分。還是保險(xiǎn)些好。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，與主觀題（尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性時(shí)）對(duì)評(píng)卷人的個(gè)性依賴太強(qiáng)很有關(guān)系。這也是新課程理念與評(píng)價(jià)之間的固有矛盾給改革帶來的難題�，F(xiàn)在看來，問題的解決還有待理論研究的進(jìn)一步深入和實(shí)踐水平的進(jìn)一步提高。
轉(zhuǎn)錄自“人教網(wǎng)”
【走向新課程：給教師的建議四】相關(guān)文章：
走向新課程：給教師的18條建議08-13
走向新課程：給教師的18條建議（五）08-17
走向新課程：給教師的18條建議（二）08-17
走向新課程：給教師的18條建議（三）08-17
走向新課程：給教師的18條建議（一）08-17
走向新課程08-17
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂-------從教學(xué)走向教育08-24
走向生活走向開放08-17