因勢利導(dǎo)對癥下藥 提高學(xué)生計算能力

因勢利導(dǎo)對癥下藥 提高學(xué)生計算能力

肇慶市端州區(qū)河苑小學(xué) 呂偉萍

培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)而快”的計算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生在計算時常常出現(xiàn)差錯，已經(jīng)不是什么新鮮事了，這也是令數(shù)學(xué)教師最頭疼的問題。要避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確找出其中原因，以便對癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生常出現(xiàn)誤差，其原因可以歸納以下幾個方面。

非智力因素的作用。
非智力因素是造成學(xué)生出現(xiàn)差錯的重要原因。第一是學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，對解題興趣不高。認(rèn)為解題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準(zhǔn)確的欲望。造成做題時心不在焉，草草了事的情況，結(jié)果出現(xiàn)了計算差錯。第二是在計算時希望盡快算出結(jié)果，當(dāng)遇到計算題的數(shù)字較大或者過繁時，容易就出現(xiàn)排斥心理，于是不去認(rèn)真分析，不細(xì)心審題，敷衍了事，在這種心理下計算也容易出現(xiàn)差錯。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心理是一個整體，而且智力因素與非智力因素是同時存在的，而非智力因素往往是干擾智力因素的原因。積極的非智力因素能促進(jìn)智力活動，消極的非智力因素會干擾智力活動的進(jìn)行，因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生積極的非智力因素活動，調(diào)節(jié)消極的非智力活動，使智力活動與非智力活動相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，減少不必要的錯誤出現(xiàn)。

2、對概念理解不清。
概念是思維的基本形成，形成概念是掌握教學(xué)基本知識和基本技能必所要條件。如果概念明確，才可以作出合乎邏輯的推理，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清是造成計算錯誤的另外一個主要原因。例如在除法中，有部分學(xué)生只注意如何試商，忽視了商的數(shù)位，所以出現(xiàn)調(diào)味和空位的現(xiàn)象。如：

　

　

出現(xiàn)以上這種錯誤的原因是學(xué)生不明白商的最高位確定后，以下的各個數(shù)位都必須有數(shù)字的重要性，（包括0，因為0也是一個數(shù)），否則商的數(shù)值就會發(fā)生變化。

3、注意的分配和轉(zhuǎn)變能力差。
在計算過程中，因為小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力和分配能力較差，經(jīng)常需要轉(zhuǎn)移注意，把注意同時分配在不同的對象上，所以往往丟三忘四，顧此失彼，造成計算出現(xiàn)誤差。他們在解答比較簡單的題目時，準(zhǔn)確性還比較高，但是在解答較復(fù)雜的題目時，出現(xiàn)的誤差就多了。例如學(xué)生在計算7×3和21-7，7×6和42+9時，準(zhǔn)確率容易在98%以上，但是如果把它們合并起來7×3-7、7×6+9計算時，往往會得出24和41的結(jié)果，計算準(zhǔn)確率只會在78%左右，造成這些錯誤的原因是由于不會進(jìn)位不會退位。所以，教師應(yīng)認(rèn)真分析造成學(xué)生“看”、“寫”的技能與“算”的技能不協(xié)調(diào)的原因。并采取相應(yīng)的訓(xùn)練措施，讓學(xué)生正確理解掌握進(jìn)位，退位的法則，舉出學(xué)生常常會出現(xiàn)差錯的例子并分析其原因，教師針對這些情況有目的去設(shè)計一些對應(yīng)的訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固加深對知識點的理解，防止類似的錯誤出現(xiàn)，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。造成以上這些計算錯誤的原因并非孤立存在的，它們是互相影響、互相聯(lián)系的。我們一定要高度重視，采取相應(yīng)的、有針對性的措施加以防止和及時糾正。除此之外，我們還要加強(qiáng)概念教學(xué)，重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，防止思維定勢的干擾，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)生的情緒表現(xiàn)，使理性和非理性智力因素與非智力因素相結(jié)合，促成學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展，減少出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。