巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科整合

巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科整合

隨著中國教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。作為一名教師，無論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，今天置身于這個“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”，也同樣能夠感受到信息技術(shù)教育的重要性。我們確實感到一個無形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來，所以我們就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。
一、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。

俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水�！边@是我幼年上學(xué)時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學(xué)生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應(yīng)該說：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了�！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會非常好。

例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學(xué)為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報自己組內(nèi)的操作過程，當(dāng)然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會花費比較多的時間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)�教師產(chǎn)生依賴心理，對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。

此外，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度的拓展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識。

網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動探索知識的愿望，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。需要教師輔助學(xué)生幫助解決的是學(xué)生對于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用等問題。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。

教師還要及時和學(xué)生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了我現(xiàn)在的一種習(xí)慣。我們在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展。

三、以發(fā)揮學(xué)生能動性為先導(dǎo)，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

以往我們一提起信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，往往就會想到為某學(xué)科的某一節(jié)課制作一個課件來輔助該學(xué)科教師更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。這項工作一般來說都是由信息技術(shù)教師和該學(xué)科教師共同合作完成的，學(xué)科教師提供方案，信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持，是具體實施者。我不否認這樣做可以利用多媒體技術(shù)將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的、更利于學(xué)生理解和接受的動態(tài)信息，往往可以收到較好的教學(xué)效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到了一個演員的作用，表演結(jié)束了也就完成了它的歷史使命，學(xué)生的思維仍然是圍繞著教師設(shè)計的這個課件來轉(zhuǎn)，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時，制作這樣的課件費時費力，一般只會在一些公開觀摩課上才會使用，而平時的課堂教學(xué)還會沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。

所以，基于以上現(xiàn)象，我就在思考能不能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能力，讓他們運用所學(xué)的信息技術(shù)的知識自己動手制作課件，這樣不但可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且也可以改變在形式上運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，真正將信息技術(shù)引入課堂。于是我在信息技術(shù)課上進行了學(xué)生自創(chuàng)課件的實驗。

該實驗是在六年級學(xué)生中進行的，實驗的內(nèi)容是運用“PowerPoint幻燈片制作軟件”來制作課件。高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的知識積累，也具有一定的分析、解決和歸納問題的能力，還儲備了相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，所以為該實驗的進行準備了技術(shù)和能力方面的條件。

㈠在實驗初期，主要是對學(xué)生進行PowerPoint幻燈片制作技術(shù)方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，逐步熟悉幻燈片制作技巧，基本上對較為常用的方法能夠達到熟練掌握的程度。

㈡鼓勵學(xué)生將幻燈片的制作技巧同自己所學(xué)的各學(xué)科的知識有機的結(jié)合起來，例如：你可不可以將你最喜歡的語文課文片斷、數(shù)學(xué)試題、英語對話用幻燈片的方式展示出來？學(xué)生有了目標，而內(nèi)容又不拘一格，興趣自然就很高漲，于是制作的幻燈片內(nèi)容五花八門，各具特色。同時，基本上他們所選素材同幻燈片主題能夠相吻合，并配以適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч�，使得幻燈片中所表達的學(xué)科知識內(nèi)容鮮明、直觀，有很強的表現(xiàn)力。

㈢引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不明白的問題，通過幻燈片的形式表現(xiàn)出來。這一步的訓(xùn)練應(yīng)該說有難度，要求學(xué)生不僅具有一定的歸納總結(jié)問題的能力，而且還要掌握提問題的技巧，也就是說要提有價值的、可供全班同學(xué)共同探討的問題。學(xué)生必須要在認真學(xué)習(xí)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，有針對性的、科學(xué)的設(shè)計問題。這些能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)不僅要在信息技術(shù)課上體現(xiàn)出來，而且要在其他學(xué)科課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)科課程整合，才能真正將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程中去，才能真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，才能真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

當(dāng)然，這僅僅是我在教學(xué)改革中的一點點的切身體會，由于從事信息技術(shù)課的教學(xué)時間很短，我所積累的經(jīng)驗十分有限，但我覺得我已經(jīng)和這門課程產(chǎn)生了深厚的感情，這其中不僅有挑戰(zhàn)激勵我不斷前進，同時也孕育了諸多的樂趣，使我產(chǎn)生了向更深層探索的愿望。一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧。”在教學(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，因此，我要在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活地運用到教學(xué)中。這樣才能依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點，運用現(xiàn)代教育理論，設(shè)計出更靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為新時代學(xué)生不可或缺的挖掘知識的工具。