突出主體作用、優(yōu)化課堂教學(xué)

突出主體作用、優(yōu)化課堂教學(xué)
一、明確目標(biāo) 引導(dǎo)自學(xué)
課堂教學(xué)目標(biāo)就是教材中的教學(xué)目的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，是師生雙方互動(dòng)的磨合點(diǎn)，是激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的始點(diǎn)和終點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，就能使學(xué)生將要進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)，發(fā)揮自身的自覺(jué)性、能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性，尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段和策略。所以在上課一開(kāi)始，就可以立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開(kāi)門見(jiàn)山。課題出示后，教師可以簡(jiǎn)單地提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生上課就能明確這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以啟發(fā)學(xué)生自已說(shuō)說(shuō)：“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與，從教育心理學(xué)和角度分析，兒童有了注意的方向，才能提提高學(xué)習(xí)的效率。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。以前在課堂教學(xué)中我們也重視學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)。那只是在教師講完新課以后，再安排學(xué)生看一看，到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看了，這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有真正做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本，要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試誤問(wèn)題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂什么？有什么收獲？

二、鼓勵(lì)嘗試 允許提問(wèn)
在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)的位置上，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效的辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是教師先講解，學(xué)生照著教師的方法去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。讓學(xué)生嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，這就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。
學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極
維的結(jié)果，在嘗試的過(guò)程中，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)
題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。
一堂課，可以有幾次讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，可以問(wèn)學(xué)生：“有什么不懂的問(wèn)題？有什么意見(jiàn)和想法可以提出來(lái)�！薄＝處熤v解后和全課結(jié)束后，都可以讓學(xué)生提問(wèn)：“這堂課你們有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？”，也許一開(kāi)始學(xué)生所提的問(wèn)題較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，要耐心聽(tīng)取和解答學(xué)生問(wèn)題，有的問(wèn)題可以大家討論，有的問(wèn)題由學(xué)生自已回答。
三、主動(dòng)參與 討論合作
學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的方式有兩種：一種是被動(dòng)參與，就是教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，并主動(dòng)積極地參與。
為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)他們的限制。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)、不能笑、不能動(dòng)，這個(gè)不能那個(gè)不行，把學(xué)生束縛起來(lái)，學(xué)生也就不可能做到主動(dòng)參與。課堂上應(yīng)該允許學(xué)生搶答，允許學(xué)生提問(wèn)，主動(dòng)上黑板演示，可以走出座位去幫助學(xué)習(xí)

有困難的同學(xué)，要尊重他們、信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂上教學(xué)中的主體位置。
組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在他們討論過(guò)程中各自發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識(shí)，關(guān)心自已的同時(shí)也要關(guān)心他人，把我置身于班級(jí)集體之中，大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)，這也是新世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的交往能力。
學(xué)生討論不起來(lái)，啟而不發(fā)，這是開(kāi)始都會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，起初可以采用同桌二人討論的辦法，以后可以采用全班討論的方法，要求學(xué)生注意聽(tīng)別人發(fā)表的意見(jiàn)，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組讀者討論，分組人數(shù)不要太多，要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過(guò)場(chǎng)，不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了，也要讓學(xué)生體面的坐下。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)教與學(xué)的不斷交替活動(dòng)，形成課堂的節(jié)奏感，有效地促進(jìn)課堂優(yōu)化，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，從而來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。