[小學(xué)數(shù)學(xué)]發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力

 
    在進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們感到新教材較之現(xiàn)行教材有很大的變化，新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會、科技的發(fā)展，較好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對話，在表現(xiàn)形式和陳述方式上都是一年級學(xué)生所喜歡的。特別是在學(xué)習(xí)方式上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。新教材展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu)，教科書既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是一個拓展創(chuàng)新的平臺。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。下面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

只要相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時間和空間，一年級的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。一年級上冊新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動。如在教學(xué)“9加5”的算法時，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究的方式，小組之間比一比，看哪組算法多，然后全班交流算理，使學(xué)生對每種算理都有所體會和收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計算，也體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

二、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐實(shí)的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，抽象出算式，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。如在教學(xué)“9加幾”時，教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽，在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?你能算出來嗎?”這一數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。這時讓學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在全班交流。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過程，逐步體會各種算法的特點(diǎn)，從而選擇更適合自己的算法。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

三、用好新教材，培養(yǎng)合作交流的能力

小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。

開學(xué)初，實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾；在交流中，不懂得聽取別人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時，難以寬容別人的不同意見，也不會對別人的意見加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先，在課余時間，加強(qiáng)了對小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是：怎樣組織學(xué)生發(fā)言；怎樣在小組內(nèi)分工；遇到小組意見不統(tǒng)一時怎么辦。其次，教會學(xué)生尊重他人，講禮貌。在別人發(fā)言時，注意傾聽，學(xué)會補(bǔ)充。再次，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也為了盡可能使每一個學(xué)生與班中其他同學(xué)都有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，便于學(xué)生與更多的同學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。

小組合作學(xué)習(xí)開始后，教師觀察每組是否都有組織地開展活動，如果沒有，應(yīng)及時加以一定的輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上深入到一個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難難以解決時加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。一個學(xué)期下來，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。

四、設(shè)計實(shí)際背景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)

新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲表演等實(shí)際活動將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。如在教學(xué)“加法的含義”一課時，先讓3個學(xué)生表演。教室前面站1個學(xué)生，教室后面站2個學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)3個學(xué)生走到一起時，教師說停，這樣反復(fù)走動了3-4次，讓學(xué)生觀察此情境，使學(xué)生直觀地看出，1個同學(xué)和2個同學(xué)合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對加法含義的直觀理解。

再如，教學(xué)“連加、連減”時，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境——教師與學(xué)生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，教師后面(也就是汽車上)有4個學(xué)生。汽車啟動，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)(4個)。教師報站名，停車，又上來了3個學(xué)生。汽車再啟動，教師問又上來幾個同學(xué)(3個)。汽車上一共有幾個同學(xué)(7個)。又到一站，停車，下去2個學(xué)生，教師問現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)(5個)。這時抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個學(xué)生都有參加的機(jī)會。

這樣，通過設(shè)計實(shí)際情境，使學(xué)生在實(shí)際活動中理解算理，同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，在使用教材時既要尊重教材，又不局限于教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神。

　　選自《中小學(xué)教材教學(xué)》