與學生一起快樂成長

山東省鄒平縣黛溪中學 由學芹 由麗萍

面對新一輪課程改革，新的教育理念對教師和學生都提出新的要求。學生不再只是知識的被動接受者，而是知識的創(chuàng)造者、學習者和使用者；教師不再是知識的可憐解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與學生一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，為師生共同走進新課程、共同成長搭建了廣闊的平臺。

一、把思考還給學生，師生共同走進創(chuàng)新課堂

把課堂還給學生，不僅僅是歸還時間的問題，核心應該是歸還學生的思維過程。有專家認為：“學生的學習活動應該以心智活動為主，教學的主要任務是提高學生的心智水平，教學應該以引起和促進學生心智活動為教學活動的起點，教學是觸動心靈，教學是發(fā)展智慧�！边@足以看到學生有效思考的重要性。而學生有效的思考，不是一蹴而就，它是一個慢長的過程，需要教師在日常教學過程中的“精心栽培和呵護”，終有一天，它會開花結(jié)果。如在學習等腰三角形有關(guān)內(nèi)容時，我向大家展示了這樣一個問題：

我很高興，因為這是我期望得到的。我在暗自高興之余，發(fā)現(xiàn)又有學生舉手，不等我同意，她迫不急待的跑上黑板，畫下了這樣一組圖形：

我大吃一驚，這是我教學設計中沒有想到的。當這個學生站在黑板前象老師一樣闡述自己想法時，一種感覺油然而生：我要向?qū)W生學習，我們的課堂真的需要一份沉靜——一份思考的沉靜，一份用心傾聽他人發(fā)言的沉靜，一份與他人分享學習成果的沉靜。

二、把實踐送給學生，師生共同融入生活課堂

著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強調(diào)的是學生必須與生活、社會相融，才能成為一個真正的高素質(zhì)的人。這也正是新課改理念所倡導的。其實數(shù)學就在我們身邊，我們身邊處處是數(shù)學，關(guān)鍵看我們能否有效的利用。如在學習了弧長、扇形面積這部分內(nèi)容后，我布置了一個實踐作業(yè)：計算我校新建操場的造價。后來我了解到，大家接到這個任務后，由數(shù)學課代表對全班同學進行了分組和分工：一組（8人），負責查找圖紙，找有關(guān)負責人進行詢問：基礎工程中，土壓實、灰土、二灰、瀝青四道工序的用料、單價、施工方案等問題；二期工程中，人造草皮的單價、使用壽命；三期工程中，塑膠的單價、使用壽命、注意事項。二組（8人），設計計算方案，預測所需數(shù)據(jù)；三組（20人），負責實地測量；四組（8人），完成總結(jié)報告。一個星期之后，課代表交給我一份完整的總結(jié)報告，除了常規(guī)項目（課題、信息收集、數(shù)據(jù)測量、計算方案、計算過程、結(jié)論）填寫認真，科學準確外，最后用紅筆加了“感悟”、“疑問”兩欄。在感悟一欄中他們這樣寫到：學校投資260萬修建這么高標準的操場，為我們提供這么舒適、優(yōu)美的健身活動場所，我們沒有理由不愛護她。在“疑問”一欄中他們寫到：為什么塑膠這種材料造價這么高？我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺到知識的貧乏，我們需要學習，需要深造。如果能發(fā)明物美價廉的塑膠材料就好了。我靜靜的品賞著學生的“作品”，強烈的感受到：在這次實踐活動中，大家不但用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，大家在情感、品德等方面的收獲又何止少于數(shù)學上的收獲！

在這種真實的情境中，學生解決問題的過程是復雜的、非線性的，但學生得到的又絕非是課堂上能有的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲又屬于每一個參與者。

三、把信任留給學生，師生共同漫步網(wǎng)絡課堂

現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展正在改變著我們的教學方式和學習方式，網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡信息為自主學習，合作學習創(chuàng)造了新的條件，為我們提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源。但現(xiàn)在有些人談“網(wǎng)”色變。的確，目前的網(wǎng)絡上有太多的垃圾，但這要看我們?nèi)绾螌Υ�。我和我的學生們共同討論制定了一份網(wǎng)絡課堂制度，堅決不上不健康的網(wǎng)站，網(wǎng)絡課堂只在休息日開通。有了這份約定，有了彼此的信任，幾年來，我和我的學生在共建的綠色網(wǎng)絡課堂上進行著心靈對話：我向他（她）們講述著我的教學故事，他（她）們向我傾訴心扉，我們彼此分享著大家的喜怒哀樂，他（她）們從我這里知道：因為老師勤奮工作著，所以老師快樂的生活著；他（她）們從內(nèi)心深處感悟到：自己只有努力學習，才能快樂成長；我們在網(wǎng)絡課堂上，互相指點迷津，答疑解惑，交流學習方法，交流學習的內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。在學習了《勾股定理》后，我在網(wǎng)上發(fā)出了這樣的貼子：“勾股定理，蘊含著我國悠久的數(shù)學歷史，閃耀著祖國燦爛的數(shù)學文化。把你對勾股定理的了解貼上來吧，大家共同欣賞。”一樓接一樓，真沒想到，大家知道的那么多：勾股定理的發(fā)現(xiàn)、周公與商高的對話、古埃及人的應用、在古代測量、天文計算方面的應用、多種不同的證法、第24屆國際數(shù)學家大會的會徽……，豐富多彩、生動有趣的內(nèi)容讓大家大飽眼福。記得在學習《直線和圓位置關(guān)系》一課時，我想通過海上日出的壯觀景象，來導入新課的學習，但“海上日出”的flash動畫我怎么也做不好，于是我在網(wǎng)上向大家求援。很快，我就收到了很多同學的杰作，而且不少同學還附上了制作說明，希望再看到老師的作品。師生彼此的信任，彼此的鼓勵和期望，是在面對面的課堂上所不能獲得的。

有人說：“教育不是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗�！毙碌慕逃�理念，對教師提出了更高的要求。教師只有實現(xiàn)自身的成長，才能真正賦予學生可持續(xù)性發(fā)展的能力再生長，我們只有與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能在新一輪課程改革的沃土中，與學生一起快樂成長！