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充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
育才學(xué)校 張麗萍
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及對(duì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)教育教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個(gè)讓數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如掛圖、幻燈片等，呈現(xiàn)給學(xué)生的都只能是平面的表象。準(zhǔn)備實(shí)物讓學(xué)生觀察，又由于條件的限制，個(gè)數(shù)畢竟非常有限。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運(yùn)用，為數(shù)學(xué)老師解決這一難題提供了最好的機(jī)會(huì)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量增加各種圖形的表象。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在各行各業(yè)中都引起了一場(chǎng)非常大的改革。教育領(lǐng)域也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使無形變?yōu)橛行�，使有限變�(yōu)闊o限。如在一年級(jí)第一次接觸到平面圖形時(shí)，學(xué)生頭腦中的表象非常有限，教師可以在課前就從網(wǎng)上搜索到大量的有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的資料，其中既要有生活中象這些圖形的物品，也要有為什么要把這些物品制作成這樣形狀的原因。學(xué)生可以通過看一看、想一想和議一議，在頭腦中獲得對(duì)這些圖形大量的表象積累后對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)和理解就遠(yuǎn)比單純讓學(xué)生看幾副圖效果要好的多，通過網(wǎng)絡(luò)搜索及資源共享，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很愉快。再比如在五年級(jí)教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性很難理解。雖然以往老師也可以通過制作教具和學(xué)具達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，但效果總是不太理想。有了網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生看到大量有關(guān)生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，如：自行車的三角架，屋頂?shù)娜菣M梁，甚至桌子壞了釘上的三角木條，學(xué)生表象增加了，知識(shí)的理解才能有由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。空間觀念的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
二、通過制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫，讓靜止的圖形動(dòng)起來。
幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無法讓圖形動(dòng)起來就無法讓學(xué)生理解圖形的變化過程。而通過一些軟件制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。如：四年級(jí)《角的分類》這一內(nèi)容中有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)--------周角。周角的定義是一條射線饒它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周而形成的軌跡。這是非常抽象的一個(gè)概念，四年級(jí)的小學(xué)生怎么也不可能憑空想象出來。教師可以利用電腦制作出一個(gè)放慢了的射線旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。通過顏色的變化讓學(xué)生清楚的看到這條射線的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣一來不用老師再多講述，學(xué)生通過自己的觀察就能理解周角的概念。由于制作比較精致漂亮，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)的興趣也非常濃厚。再比如：在二年級(jí)教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)有一個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)：角的大小與兩邊畫的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。學(xué)生無法在頭腦中形成表象時(shí)教師也可以借助于電腦動(dòng)畫幫助學(xué)生獲得。先畫一個(gè)原始的角，然后用不一樣的顏色讓邊延長(zhǎng)，延長(zhǎng)的過程用非常慢的速度放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確看到邊無論是延長(zhǎng)還是縮短，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很輕松就理解了這一知識(shí)難點(diǎn)。
三、通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解一些公式的推導(dǎo)過程。
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幾何圖形的學(xué)習(xí)中有許多公式的推導(dǎo)，如三角形、平行四邊形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)等等。這些公式的得出都借助于圖形的拼擺，剪貼。如果僅僅只用到傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法讓學(xué)生生動(dòng)直觀的看到這些過程。如果借助現(xiàn)代技術(shù)教育手段如電腦課件就可以收到非常好的效果。如在五年級(jí)教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)我就制作了一系列的燈片。讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。電腦課件的演示，既可以達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)的目的，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還減輕了教師課堂上的工作量。把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去思考；去討論；去發(fā)現(xiàn)問題；去解決問題，大大提高了課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改革起到了至關(guān)重要的作用。但是任何教學(xué)手段都只是一種輔助教學(xué)手段，它在擁有許多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在更加廣闊的知識(shí)海洋中遨游。
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