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讓學生快樂地學習，自信地說話！
讓學生快樂地學習，自信地說話！
實踐告訴我們，學生的創(chuàng)造性思維只能在主動積極的學習過程中培養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生動腦、動口、動手，在操作中思維，在思維中探索，啟發(fā)學生積極思考問題，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。興趣是學習數(shù)學動機中最積極、最活躍、最現(xiàn)實的心理因素。沒有絲毫數(shù)學興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。那么。如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣？我在數(shù)學教學中做了如下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)思維的情境、激發(fā)學生的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。
愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會到學習的樂趣。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容、巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生在愉快中學習，從而提高教學效率，促進學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。
如教學“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師說：“請同學們報出一個數(shù)，老師能馬上斷定它能不能被3整除”。一試果真，這時學生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生老師為什么能這樣快地判斷出來的疑問，使學生前發(fā)出強烈的求知欲望，迫切想知道這種判斷方法，使學生處于“心欲而不能”的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的熱情。
又如教“長方形的面積計算”一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活。情境，前幾天老師買了一個鏡框（長方形的），不小心把玻璃打碎了，老師請同學們幫忙配一塊玻璃，想一想要買多大的，學生非常感興趣，都積極思考，想各種辦法，最后達成共識，只要求出這個鏡框圍成的長方形的面積，就知道買多大的玻璃了，這涉及到長方形面積怎樣求的問題，促使學生帶著解決問題的心情開始了積極主動的探索。總之，讓學生在真實、有趣，可操作的思維情景中學習，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的情趣，課堂就能成為學生積極主動發(fā)展的場所。這樣創(chuàng)設(shè)情境，極大地吸引了學生的好奇心，激發(fā)了學生急于求知的興趣，使學生意識到“數(shù)學就在身邊，就在日常生活里，”極大地調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性。
二、 開展教學游戲，激發(fā)學生學習熱情。
小學生上課自控能力較差，我們必須隨時想方設(shè)法引起他們的注意。方法是有多種多樣的，而其中，游戲最能讓學生的注意力高度集中。比如，學兒歌在緊張的學習過程中加如了編兒歌學生一定很好奇�！耙恢磺嗤芤粡堊�，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。那三只四只？100只200只，……無數(shù)只青蛙又該怎么唱呢？”諸如此類的游戲在學習的過程中非常適用，學生的注意力會很集中，氣氛也很熱烈，于是學生在不自覺中很努力地獲得了知識。
三、調(diào)動競爭意識培養(yǎng)學生學習積極性
基于學生爭強好勝、喜歡你追我趕的心理尤為突出，所以一些組員間以及小組間的競賽活動也很受學生歡迎。比如小組比賽做題看看哪一組最快，最準確等總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。
四、注意學法指導，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要條件。
問題是促進創(chuàng)新的原動力，在學法指導上，鼓勵學生敢提問題，善提問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要和必要的條件，首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，要學生變“學答”為“學問”。我們采用“自學一提問一驗證”的方式啟發(fā)學生多提問，鼓勵學生標新立異。一旦學生提問了，無論質(zhì)量如何、正確與否，教師都及時給予肯定，作出合理的評價，以保護學生的自尊與自信，鉆研與創(chuàng)造，鼓勵他們有獨到的見解，教師把學生的提問，特別是思維含量較高的問題視作珍貴的回報禮物，幫助教師開拓和展開教學思路，實現(xiàn)教學互動、住處共享。如：在教學“自然數(shù)”和“整數(shù)”的要領(lǐng)時，先讓學生自學課本，再提出自己所不能理解的問題。有一名學生大膽地提出“0為什么不是自然數(shù)，而是整數(shù)？”教師立即表揚該同學聰明、肯動腦、問題提得好。并適時進行數(shù)學史教育，說明“ 0”出現(xiàn)比較晚，人類開始是數(shù)看到見的東西，對于沒有的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)，隨著生產(chǎn)和數(shù)學的發(fā)展，出現(xiàn)了用“O”表示一個物體也沒有，“0”雖然不是自然數(shù)，但是整數(shù)，并對學生說明自然數(shù)和“0”都是整數(shù)，整數(shù)包括正整數(shù)、0、負整數(shù)，教師的講解既加深了學生自學的理解，又獲得了認數(shù)、記數(shù)的基礎(chǔ)知識，得到了驗證的正確概念，同時也為進一步學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此，在學法指導上，提倡學習質(zhì)疑問難，鼓勵學生帶著問題主動探究，其目的在于著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意和識探索精神。
五、體驗愉悅，穩(wěn)定興趣。
學生在數(shù)學學習中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅，教
師應(yīng)當讓不同認知水平的學生都能有成功的機會，這樣將有利于培
養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣。在體驗愉悅的過程中，要引導學生學會多
元評價、學會欣賞、學會分享。既關(guān)注自已知識與技能的理解和掌
握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學學習的結(jié)果，
更要關(guān)注在學習過程中的變化和發(fā)展。為了穩(wěn)定學習學習的樂趣，
使學生的學習興趣、愛好得以延伸，每節(jié)課我都會讓學生體驗成功
的愉悅。例如在教學土地面積的計算時，我根據(jù)題意用圖文并茂
的形式直觀地呈現(xiàn)有關(guān)信息，要求學生提出相關(guān)問題，并在小組討
論中學習有關(guān)知識，為了使學生體驗到成功的喜悅，在臨下課幾分
鐘我提問
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學生"這節(jié)課，你最得意的地方在哪里？""你學會了什么
本領(lǐng)？ "講出來和大家分享。"好表現(xiàn)的小朋友發(fā)言特別積極，有
的說："我今天發(fā)言很積極，得到了老師的表揚，我很高興！"有的
說："我今天本領(lǐng)可大了，學會了從畫面找準有用的信息。"有的說：
"我學會了用數(shù)學。"有的說："我認識了單位名稱，還懂得了不同
的物體有不同的單位名稱。"有的說："我知道了教室有多大，西湖
有多大。"有的說："我學會了提出問題。"等等。全班的小朋友都
沉浸在歡樂之中，去盡情體驗成功的愉悅，不同的學生都得到發(fā)展，
使他們興趣盎然。這是針對我們外來人口子女的特點而提出來的。
我們的學生來自不同的生活環(huán)境他們的經(jīng)歷更豐富，思維更活躍。
但是在杭州這個大都市也時刻感到了自卑，老師的表揚和鼓勵是他
們更加自信更加努力。對學習更加有興趣。同樣也感到了在這里所
受教育的優(yōu)越和幸福。
以上幾點，使小學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與發(fā)展；應(yīng)該從學
生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，提出相關(guān)的數(shù)學問題。創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，將課堂還給學生，將探索的空間還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓學孩子豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間，體驗在數(shù)學應(yīng)用的成功，樹立學好數(shù)學的信心。
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