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如何運(yùn)用對(duì)話教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力
在英語教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力是至關(guān)重要的,語言是交際的工具、思維的手段,語言能力只有通過與其他人進(jìn)行言語交際、思想交流才能習(xí)得。而在目前小學(xué)英語教學(xué)中,普遍存在學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)課本知識(shí),應(yīng)付書面考試,用英語與人交流則有障礙的現(xiàn)象。因此,如何培養(yǎng)、提高學(xué)生語言綜合能力,尤其是說的能力,使他們能活學(xué)活用書本知識(shí),增強(qiáng)口頭表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。
指導(dǎo)學(xué)生表演課文作為提高學(xué)生運(yùn)用語言能力的契機(jī)。教師給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景,讓他們發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),改編一個(gè)課文或自編一個(gè)對(duì)話,然后在全班同學(xué)面前表演。在教學(xué)中通過這樣的形式,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí),把學(xué)到的知識(shí)和技能溶入到豐富、真實(shí)、自然的語境中,讓學(xué)生有目的地使用語言進(jìn)行交際,從而鞏固和加深對(duì)語言的掌握。指導(dǎo)學(xué)生表演是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生在這方面的能力也是慢慢培養(yǎng)出來的。在教學(xué)實(shí)踐中可分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、表演對(duì)話:
首先,教師可讓學(xué)生表演原課文中的對(duì)話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào),用流暢、自然的語言,略加一點(diǎn)動(dòng)作,再配上一些小道具,生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過表演對(duì)話把書本知識(shí)重新回歸到現(xiàn)實(shí)生活中,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)通過模擬真實(shí)的交際情景更加鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用;另外,表演對(duì)話也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師,一旦他們有了興趣,會(huì)自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種良性循環(huán)。
如:三年級(jí)課本《SUCCESS WITH ENGLISH》 Book 1 Lesson 10(關(guān)于外星人了解地球的交通工具)。首先,在學(xué)生學(xué)完這段課文后,利用圖片在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境,教師可借助簡(jiǎn)單的頭飾扮演外星人,全體學(xué)生飾演孩子的角色,給他們一個(gè)示范。然后,讓學(xué)生四人小組進(jìn)行排練,繼而讓學(xué)生出來表演。
教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話時(shí)要注意糾正學(xué)生易犯的一個(gè)通病:“背”對(duì)話而非“演”對(duì)話,學(xué)生往往會(huì)毫無表情地,像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地、很自然地把句子“說”出來,就像平時(shí)說話一樣,同時(shí)注意要有適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,真正把對(duì)話表演出來。
二、改編對(duì)話:
在表演對(duì)話的基礎(chǔ)上,教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對(duì)話并表演:如更換文中的人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí),增加新的內(nèi)容,豐富、充實(shí)原對(duì)話,甚至教師可鼓勵(lì)部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,對(duì)原對(duì)話不斷加工,使之以全新面目出現(xiàn)。通過改編對(duì)話,訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力,也鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語言能力,使原來書本上的對(duì)話活化為學(xué)生自己的對(duì)話。同時(shí)也有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí),溫故知新,進(jìn)一步了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)。
如:廣州市小學(xué)英語課本第六冊(cè)Book A中每個(gè)鞏固課的Read and Act是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,教師可以把握契機(jī),讓學(xué)生依角色需要自由組合,并根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。并準(zhǔn)備或自制所需的小道具。課前3分鐘讓他們?nèi)ケ硌?展示其努力準(zhǔn)備的成果。
在改編對(duì)話時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在簡(jiǎn)單的生詞替換練習(xí)上,要盡可能多地改變對(duì)話;同時(shí),還要利用所學(xué)知識(shí),適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)話,增加新的內(nèi)容,經(jīng)過加工,把原來書本上的對(duì)話變?yōu)樽约旱膶?duì)話。
三、自編對(duì)話:
在學(xué)生改編對(duì)話的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話,給學(xué)生提供一個(gè)主題、場(chǎng)景,或根據(jù)原對(duì)話編續(xù)集,讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,自己構(gòu)思整個(gè)故事,編排情節(jié),設(shè)置場(chǎng)景,設(shè)計(jì)動(dòng)作,確定語言等細(xì)節(jié),自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話,力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意,語言流暢而優(yōu)美,表演自然有感染力。自編對(duì)話給學(xué)生提供了最大的活動(dòng)空間和想象余地,綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力,同時(shí)也是他們語言運(yùn)用能力最好的測(cè)試。在自導(dǎo)對(duì)話時(shí),學(xué)生沒有現(xiàn)成的情節(jié)可以套用,現(xiàn)成的語言可以模仿,他們必須完全自己動(dòng)手,參與編、導(dǎo)、演的全過程,在這過程中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)、考慮各種因素,協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此,表演對(duì)話、改編對(duì)話、自導(dǎo)對(duì)話是自編對(duì)話的鋪墊、序曲,而自編對(duì)話是最終目的,是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、表演能力和語言運(yùn)用能力的最終結(jié)果。
如:教師可提供一個(gè)場(chǎng)景In the shop(在商店),讓學(xué)生編對(duì)話,教師可適當(dāng)提示,開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生在編對(duì)話時(shí)不局限于在商店買東西這一情節(jié),如:可展現(xiàn)在商店里遇上舊同學(xué),兩人敘舊的場(chǎng)面;也可演繹智擒小偷或勇抓劫匪的一幕,或上演一出奸商欺騙顧客的笑劇等。此外,教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力據(jù)圖編故事,如:廣州市小學(xué)英語課本第六冊(cè)Book B 34頁看圖編故事,并猜測(cè)將會(huì)發(fā)生什么事,然后看44頁及61頁的圖把故事補(bǔ)充完整。
教師在指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話時(shí)特別要注意提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言、靈活運(yùn)用語言的能力,引導(dǎo)學(xué)生以舊有知識(shí)為基礎(chǔ),融合自己的語言,并借助身體語言表達(dá)。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話和表演要始終持肯定的態(tài)度,以激勵(lì)為主,并適當(dāng)提出改進(jìn)意見,不要挫傷他們的積極性,讓學(xué)生對(duì)編對(duì)話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。教師要注意糾錯(cuò)的場(chǎng)合、方式和方法,不要在學(xué)生表演進(jìn)程中及時(shí)改錯(cuò)、有錯(cuò)必糾,而要盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后指出他們對(duì)話中較嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤,而允許學(xué)生犯些小錯(cuò)誤。
另外教師還要注意啟發(fā)學(xué)生在編對(duì)話時(shí)的想象力和創(chuàng)造力,力求故事生動(dòng)有趣、新穎有創(chuàng)意。
四、試演短劇:
此外,教師還可引導(dǎo)部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生嘗試著表演短劇。學(xué)生可選擇一些為大家所喜聞樂見的劇本,選取幾個(gè)易表演的片段,編排通俗易懂的臺(tái)詞外加旁白補(bǔ)充說明故事,布置簡(jiǎn)易的場(chǎng)景,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有表現(xiàn)力的動(dòng)作加以表演。通過表演短劇鍛煉了學(xué)生各方面的能力,同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生逐步意識(shí)到英語是窗口、是橋梁、是工具,通過它可以開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí);是與世界交流、溝通的重要手段。從而明確學(xué)習(xí)目的、在學(xué)習(xí)過程中重視語言的運(yùn)用。如:我鎮(zhèn)曾開展英語課本劇的比賽。各校學(xué)生表演了《愛美的公雞》、《猴子下山》、《猴子與老虎》等課本劇。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,在教師的指導(dǎo)下,他們都能非常認(rèn)真、投入地表演,演出很成功,效果極佳。教師在引導(dǎo)學(xué)生表演短劇時(shí),還可以大膽放手,給學(xué)生最大的自主權(quán),充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們根據(jù)自己的理解來表演,演出有他們特色的短劇;此外,要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和表演持鼓勵(lì)的態(tài)度,對(duì)
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學(xué)生的大膽嘗試要予以充分的肯定,讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅,促使他們積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
總之,通過創(chuàng)設(shè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生表演課文、短劇,有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,充分發(fā)揮了他們的主體作用和自主性,使他們能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識(shí),達(dá)到切實(shí)、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。此外,教師還要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件,營造濃厚的語言氛圍,使學(xué)生能在真實(shí)的語境中,有目的地使用語言進(jìn)行交流,提高他們的語言表達(dá)能力,從而更好地掌握語言。
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