英語(yǔ)教學(xué)中問答技巧

    隨著人民教育出版社新編教材的使用,怎樣來優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué),利用課堂四十五分鐘時(shí)間,大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的能力,成了擺在每個(gè)外語(yǔ)教師面前所探討的課題。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,并結(jié)合實(shí)際編寫了各種開展語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)話材料,通過語(yǔ)言意識(shí)的交際活動(dòng),把語(yǔ)法教學(xué)融于技能訓(xùn)練之中。針對(duì)這一特點(diǎn),我校初中外語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用“問答”技能訓(xùn)練,有效地提高了外語(yǔ)教學(xué)的效果,取得了較好的成績(jī)。
    一、思想上的若干共識(shí):
    1.抓好問答訓(xùn)練是加強(qiáng)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種基本方法。
    加強(qiáng)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是外語(yǔ)教研活動(dòng)中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用,我校教師仔細(xì)考察研究了實(shí)際教學(xué)過程,一致認(rèn)識(shí)到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關(guān)鍵之一,是使學(xué)生能牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法之一。一個(gè)個(gè)外語(yǔ)單詞、詞組及句型,只有經(jīng)過反復(fù)見面,反復(fù)使用,才能獲得鞏固,進(jìn)而理解掌握。使用與見面相比,層次又更高一點(diǎn),效果也更好一點(diǎn)。大量的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)依附在師生的問答這一形式上,可以使課堂氣氛更活躍,學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更實(shí)際。
    2.抓好“問答”是培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言能力的一條有效途徑。
    教師經(jīng)過教學(xué)提煉的發(fā)問聲音,傳到學(xué)生耳朵里,經(jīng)過耳膜的震動(dòng)作用、通過聽覺神經(jīng)傳到大腦的語(yǔ)言聽覺區(qū),促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練,學(xué)生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。
    經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的師生問答,可以及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的毛病,也可以不斷幫助學(xué)生克服在運(yùn)用外語(yǔ)來表達(dá)某種意思所造成的某些缺點(diǎn)。更重要的是,可以促使學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容,感受情景,有效地幫助學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱所要求的外語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn),迅速提高外語(yǔ)語(yǔ)言能力。
    3.抓好“問答”是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語(yǔ)言情操的一種重要手段。
    教學(xué)理論告訴我們,你問我答是一種視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等感受器官的共同參與,通過中樞神經(jīng)、多渠道的信息反愧協(xié)調(diào)的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明,具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問答活動(dòng)是一種密集型智力活動(dòng),它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學(xué)角度來看,問答過程,左半腦球分管詞的連續(xù),右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問一答,有利于開發(fā)腦的潛能,提高教學(xué)效率。另外,英語(yǔ)語(yǔ)言是一種很美的語(yǔ)言,語(yǔ)言中的韻律美、節(jié)奏美,通過教師問學(xué)生答或?qū)W生問答的形式促使學(xué)生感受和品味,確實(shí)能陶冶學(xué)生的語(yǔ)言情操,進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種動(dòng)力。
    二、實(shí)踐上的若干做法:
    1.要認(rèn)真?zhèn)湔n。
    師生課堂問答,是教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分,同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確,問答內(nèi)容是否正確、恰當(dāng),問答方法是否得當(dāng),問答對(duì)象的選擇是否合適,問答過程如何組織進(jìn)行等等,都要方方面面周密考慮。還應(yīng)十分注意:(1)針對(duì)性強(qiáng);(2)時(shí)間緊湊;(3)只許成功。針對(duì)性強(qiáng)與時(shí)間緊湊是“問答”教學(xué)成功的二個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
    2.要正確選擇“問答”時(shí)機(jī)。
    “問答”時(shí)機(jī)一般有三種:課首、課中、課末。課首是一個(gè)好時(shí)機(jī),因?yàn)樗�能有效地牽制學(xué)生的注意力,立即營(yíng)造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問答”內(nèi)容有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。課中需要教師審時(shí)度勢(shì),抓住機(jī)遇,是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。課中時(shí)機(jī)在多數(shù)場(chǎng)合都具有突發(fā)性,起到隨時(shí)集中學(xué)生聽課注意力的作用,它可以使走神的學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫教師的注意,是老師給了面子,正在暗示、期待他的回答。課末也是一個(gè)好時(shí)機(jī)。因?yàn)樗�能有效地消除學(xué)生聽課后的精神疲乏,促使學(xué)生持續(xù)興奮,充實(shí)45分鐘的邊角時(shí)間。課末“回答”內(nèi)容都是鞏固授課內(nèi)容性質(zhì),有畫龍點(diǎn)晴、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。我校外語(yǔ)教師常常采用隨機(jī)抽條答問形式。(條,即教師預(yù)先準(zhǔn)備好的紙條,紙條上寫好各種問題),教師評(píng)議得分的方法,用以檢查學(xué)生上課是否投入,是否掌握當(dāng)堂所授課內(nèi)容。
    3.要在“內(nèi)化”上下功夫。
    “內(nèi)化”就是學(xué)生將要學(xué)的東西變?yōu)樽约旱臇|西。具體“內(nèi)化”措施之一:鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)教師認(rèn)定的答案稍加變動(dòng)表達(dá)出來�！皟�(nèi)化”措施之二:多結(jié)合訓(xùn)練,摸一摸實(shí)物,演一演過程,畫一畫圖畫,進(jìn)行與之相適應(yīng)的問答訓(xùn)練。“內(nèi)化”措施之三,把英語(yǔ)問答教學(xué)形式納入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的整體工程之中,引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理,言之有序。
    4.要面向全體學(xué)生。
    “問答”總的原則,面要廣,要盡可能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。在這一原則下,要正確處理兩類學(xué)生。一類是表達(dá)有極好天賦、善于表達(dá)的學(xué)生,一般對(duì)教師“問答”的積極性極高。對(duì)這類學(xué)生老師應(yīng)給予特別關(guān)注,要敢于破常規(guī)、立新法,用高難度、高質(zhì)量的“問答”訓(xùn)練,促使其迅速成長(zhǎng)。要背著全體學(xué)生夸獎(jiǎng)他們的才華,提醒他們不要因此驕傲起來,要與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。必要時(shí)可在課后開小灶,大力培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。另一類是不善于表達(dá)的性格內(nèi)向的學(xué)生。其中也不乏有因?yàn)樯�理的缺陷而相�?dāng)自卑的學(xué)生,這類學(xué)生老師應(yīng)給予精心照顧。例如可在課前預(yù)先向他們泄漏“問答”內(nèi)容,或預(yù)先教會(huì)他們回答一、二個(gè)問題,再在課上點(diǎn)名問答。他們回答成功以后教師要表?yè)P(yáng),甚至要鼓掌。對(duì)這些學(xué)生萬不能諷刺、打擊,抑制他們的思想表達(dá)�？傊�要給全體學(xué)生送溫暖,調(diào)動(dòng)他們的“回答”積極性。
    5.要加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的鍛煉。
    要使學(xué)生喜愛并投入與教師的“問答”,這就需要教師的自身的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力過硬�！按蜩F需要榔頭硬”就是這個(gè)道理。外語(yǔ)教師應(yīng)該有一口地道的外語(yǔ)。語(yǔ)言要清晰流暢,語(yǔ)調(diào)要做到準(zhǔn)確熟練,生動(dòng)形象,富有完美的科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、教育性。要達(dá)到這一高難度水平,教師的基本功訓(xùn)練也要從嚴(yán)、從緊。隨著人教版新教材的使用,這就要求教師從舊的教學(xué)框架中跳出來,提高自身素質(zhì),從而適應(yīng)新的教材教法。

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