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《新世紀小學(xué)英語》教學(xué)初探

時間:2022-08-17 17:39:58 英語論文 我要投稿
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《新世紀小學(xué)英語》教學(xué)初探

    《新世紀小學(xué)英語》(New Welcome to English) 是外研社與湖南少兒出版社從香港引進的小學(xué)英語教材。 該套教材是朗文公司繼后重新修訂本的新版本。這套教材是香港小學(xué)五種小學(xué)英語教材之一。我校自二OOO年秋季始至今,一至二年級 低段一直采用該套教材。與通用的人教版相比,該套教材色彩鮮艷,圖文并茂,且配套齊全。就實行“多通道”的教學(xué)角度來講,(讓學(xué)生從多角度接觸語言信息),以及小學(xué)生活潑好動心理來說不無禆益。但因其主要面對香港小學(xué)生,對內(nèi)地學(xué)生來說,在具體執(zhí)教過程中,仍不免這樣那樣的難度。這就需要教師在備課時認真鉆研教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其特點,然后結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生實際進行教學(xué),這樣才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量,才能事半功倍取得良好效果,達到減負和促進素質(zhì)教育的提高。
    現(xiàn)就具體執(zhí)教談點個人體會,與大家磋商。
    一、重新組合教材內(nèi)容
    綜觀《新世紀小學(xué)英語》,句型多,詞匯量大,低年級要求聽、說、讀、寫齊頭并進,對一年級初學(xué)者來說無疑增加了不少難度。如第一冊第一單元D中即出現(xiàn)了“Do you remember these letters?",這對于從未學(xué)過字母的學(xué)生來說,簡直是非夷所思。這就對教師提出了新要求:既要依據(jù)教材內(nèi)容,又要使學(xué)生易于接受和掌握。在教學(xué)過程中,根據(jù)認知規(guī)律,我對教材內(nèi)容作了適當?shù)恼{(diào)整。
    首先是對單元中內(nèi)容進行重新組合。教材中按排是:A.Talk about the picture;B. Learn these sentences;  C. Fun reading;  D. Dialogue. E. Practise( pair work, yes or no, finish the sentences. Answer the questions.)像這樣順序是要求學(xué)生談?wù)搱D片,再學(xué)句型,之后趣味朗讀。但是,學(xué)生對句型還不得而知的情況下,怎么讓他們用句型進行談?wù)搱D片?在對話還沒掌握的情況下,又怎么Fun reading? 學(xué)生難以接受,教師教得也不順。而先學(xué)單詞,再說句子則不同了。因為句子是以單詞組成,先學(xué)單詞則降低了難度,為聽說句子作了準備,同時替換操練內(nèi)容也增多了,還可在學(xué)習單詞中將句子插入其中,可收到一舉兩得效果。
    如第七單元,先學(xué)單詞boy, girl, man ,woman, my friend,邊學(xué)邊說She is a girl,she is a good girl, she is my friend; He is a boy, he is a good boy , he is my friend.學(xué)了面部五官后,以游戲形式復(fù)習Touch your face, touch your face----This is my face ; touch your eye, touch your eye......,再點同學(xué)的五官Touch her/his face----This is her/his face......在此基礎(chǔ)上學(xué)對話,趣味朗讀。學(xué)生易學(xué)易說, 有興趣,且比原定課時節(jié)省了時間。
    其次,單元之間也作了調(diào)整。如第一單元中的D,E,部分放在學(xué)了一定的課堂會話后進行,一般放在第五單元后。第五單元中的Write a sentence, 則可不教。
    二、按教材內(nèi)容要求,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法
    《新世紀小學(xué)英語》對低年級要求是聽說讀認,特別是“認”,對從未學(xué)過字母者來說難度更大。所以要求教師在教學(xué)過程中抓住音、形、意三者的聯(lián)系,用適當方法或直觀教具展現(xiàn),可收到一定效果。
在低年級教單詞時先出示實物,讓學(xué)生識其意,接著出示圖片配單詞,讓學(xué)生解其形、意, 然后將單詞與圖片分別出示,讓學(xué)生依意找形,最后出示單詞,達到認讀要求。如教banana時,先示香蕉,再用圖片寫上單詞,將單詞與圖片分開,最后出示單詞,音、形、意不斷出現(xiàn),增加了記憶,從而達到認讀要求。
    三、提高復(fù)現(xiàn)率。
    在教材中,聽說讀認,每個單元都有新的內(nèi)容,重復(fù)不多,對低年級初學(xué)者來說光在課堂內(nèi)練習而沒其它語言環(huán)境易忘。 要解決此問題,即要求教師對已學(xué)內(nèi)容提高復(fù)現(xiàn)率,進行聽說訓(xùn)練。要求教師多創(chuàng)設(shè)情景,多套用句子進行反復(fù)操練,在授新課時,盡量新舊結(jié)合。如學(xué)了 In the classroom, 可在結(jié)合point to a desk .....時下意識地引導(dǎo)學(xué)生point to a pen / pencil / bag...學(xué)生自然不知, 此時下面一單元的引入已經(jīng)無需多說。而一旦學(xué)了學(xué)習用品后,可練Show me your book, please. May I use your...,這也為他們以后到三年級學(xué)PEP 埋下了伏筆。學(xué)了數(shù)字,可做多種游戲,如數(shù)數(shù), 報數(shù), 唱歌,也可連鎖問答,如How many people are in your family? How many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?  
    四、口語教學(xué)應(yīng)適當補充
    作為一門語言,其學(xué)習的首要目的自然是為了說,語言語言,口頭為語?梢娍谡Z能力的培養(yǎng)之重要。一般來說,貼近生活實際訓(xùn)練口語,深受學(xué)生歡迎。該教材至目前第二冊為止,已出現(xiàn)了水果、時間、動物、家庭、顏色、衣服、文具、職業(yè)、玩具等話題。不能說少,但一整個單元中圍繞該話題所展開的對話卻很單調(diào),往往只有一到三句。畢竟,作為一套教材,它不可能將生活中所有東西都涵蓋。 教師要善于觀察,吸取生活中的東西,他山之石,可以攻玉。 在不加重學(xué)生負擔前提下多方渠道地利用其他多種教材來創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,語言的欲望才會變得強烈且自如。
    在創(chuàng)設(shè)情景對話時,可用童話角色來創(chuàng)設(shè),也可用游戲來創(chuàng)設(shè),更可用簡筆畫、圖片來創(chuàng)設(shè);自然還可用VCD、多媒體,以及滾雪球、大串連法來創(chuàng)設(shè)。 
    如在學(xué)習水果類單詞時,可補充學(xué)生喜聞樂見的cherry, strawberry, mango...,同時配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?進行,再配以問What colour is a banana /...? 還可引導(dǎo)學(xué)生進行商場購物(水果)May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Here's the money. Thank you. Good -bye. 這樣既學(xué)了新詞, 又學(xué)了新的情景對話,還復(fù)習了顏色的句型,同時還了解了學(xué)生的喜好,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。增進了師生間的情感。
    在聽說訓(xùn)練時,學(xué)了水果,可問:“Which fruit do you like best?" 學(xué)了交通工具后,可問:“How do you go to school?"總之,教師應(yīng)注意補充同類詞中課本中沒有而生活中學(xué)接觸到的, 并給之以完整情景,便于交際運用。
    五、關(guān)于練習冊
    該教材中每單元每課都有練習,除了聽力訓(xùn)練外,家庭作業(yè)本難度較大。如要求學(xué)生在上完該單元后即完成作業(yè),顯然是不可能的。在教學(xué)中采取“小分散,大集中”法,即按其所能先完成可以完成的,其中難度較大的則留到幾個單元后甚至期末復(fù)習,有了一定的知識積累時進行,以此調(diào)動學(xué)生的積極性、自信心。
    六、關(guān)于字母、單詞認讀教學(xué)
    經(jīng)?吹接袑W(xué)生能將所學(xué)對話說得非常流利,但一旦讓他們認讀對話中的單詞,卻支支吾吾地不知所云,甚至有個別學(xué)生給對話注上漢字發(fā)音。語言學(xué)習是在言語活動中實現(xiàn)的,因此,低年級學(xué)英語首先要有大量的聽說活動。但是,與此同時,我們也必須看到,學(xué)習語言的過程是兒童感知和理解語音和符號怕過程。兒童對言語的理解是建立在感知語音尤其是感知字形的基礎(chǔ)上,因此,兒童學(xué)習語言一定要認字,也即離不開認讀。否則,只能聽,不能認字,那還是英語文盲。在此,我采用了馬承的直呼式韻律英語教學(xué)法,效果很是顯著。該法認字的順序為:先輔后元,先音后詞, 先詞后句;再形成“音不離詞,詞不離句,句不離文”的多維空間。即:先學(xué)習輔音字母在單詞中的讀音,后學(xué)習元音字母的讀音(只學(xué)短音);先辨別符號讀音,后拼單詞,再由詞到句。
    該法對于培養(yǎng)孩子獨立直呼單詞的能力有明顯成效。在小學(xué)一年級兩個學(xué)期內(nèi),學(xué)會26個字母在單詞中的基本發(fā)音并能流利拼讀百余個規(guī)則單詞,聽說幾十句日常用語。至于書寫,因有了認的基礎(chǔ),至二年級始也不遲。

《新世紀小學(xué)英語》教學(xué)初探


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