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高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與思考
有關(guān)資料表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息獲得的45%在于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中所占的重要位置。隨著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制的不斷完善，特別是近年來(lái)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要面向 21 世紀(jì)，在理論上和實(shí)踐中倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化英語(yǔ)的社會(huì)功能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。因此高中英語(yǔ)新教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽(tīng)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為實(shí)施素質(zhì)教育提供了必要的條件。
早些年全國(guó)的許多有識(shí)之士為高考加試聽(tīng)力不斷地鼓與呼，為完善中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)做出了積極的貢獻(xiàn)。把“聽(tīng)”能力的考察擺到重要的位置上，是中學(xué)英語(yǔ)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要體現(xiàn)。新教材畢業(yè)會(huì)考進(jìn)行“聽(tīng)力”測(cè)試，國(guó)家教育部考試中心97年在廣東省進(jìn)行高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的試驗(yàn)，現(xiàn)在已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作。98年、99年分別以10%、20%計(jì)入總分。全國(guó)部分省市先后把英語(yǔ)專業(yè)考生中的專業(yè)考試定為“聽(tīng)力”測(cè)試。高考英語(yǔ)科加試聽(tīng)力在2000年全國(guó)部分省市高考中實(shí)施，在2001年此舉將在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行。一系列在穩(wěn)定中求發(fā)展的高考措施的出臺(tái)，這對(duì)加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的力度具有積極的作用。為適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、高考改革不斷發(fā)展及中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的需要，對(duì)于基礎(chǔ)教育比較薄弱的邊遠(yuǎn)山區(qū)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就顯得更為重要。本文擬對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作一探討以求教于同行。
一、建立必要的高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)常規(guī)
按照教學(xué)大綱的要求：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽(tīng)”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。
1．模仿性訓(xùn)練： 英語(yǔ)屆老前輩許國(guó)璋老先生有過(guò)一句話：把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭。讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別。
2．指導(dǎo)性訓(xùn)練： 指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，在聽(tīng)音過(guò)程中完成對(duì)課文大意整體的初步理解。
3．理解性訓(xùn)練： 用英語(yǔ)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，即可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨形體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜測(cè)。英語(yǔ)解釋一般是淺顯易懂的語(yǔ)言或同義詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)無(wú)太大的理解障礙。
4．細(xì)節(jié)性訓(xùn)練： 根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測(cè)試的需要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
5．記憶性訓(xùn)練： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一重要過(guò)程是識(shí)記。課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，印象深，記憶牢、語(yǔ)感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽(tīng)力能力的有效方法之一。從“聽(tīng)”進(jìn)去到“讀”出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)去捕捉語(yǔ)言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收 （聽(tīng)清楚）──儲(chǔ)存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕重緩急的體現(xiàn)）──反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。許多專家學(xué)者及老師給與“跟讀”形式以較高的評(píng)價(jià)，只是中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)此一直是一誤區(qū)。
二、聽(tīng)力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)端正聽(tīng)力教學(xué)的態(tài)度，不斷探索聽(tīng)力教學(xué)的方法、總結(jié)聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、提高聽(tīng)力教學(xué)水平。利用有限的條件，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是聽(tīng)力教學(xué)中的重要課題。因此筆者認(rèn)為：
1．聽(tīng)力材料應(yīng)緊扣教材
現(xiàn)行高中英語(yǔ)教科書，語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。因此聽(tīng)力材料的選材在筆者看來(lái)最好與教科書內(nèi)容接軌。既是對(duì)課文內(nèi)容的一種補(bǔ)充和延伸，不斷使知識(shí)和語(yǔ)言得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力理解難度，樹立學(xué)生的成功感。下面以高一英語(yǔ)第16單元所設(shè)計(jì)的部分聽(tīng)力理解訓(xùn)練材料及聽(tīng)力檢測(cè)題為例：
A) 根據(jù)所聽(tīng)到的問(wèn)句，選擇正確的答句：
1. What should you do when a pan of oil is on fire?
2. What should you do when the fire is not out in the pan?
3. What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm?
4. What should you do if you hear the fire alarm in a hotel?
5. What should you do if you are trapped by fire in the building?
A. Leave the hotel by the nearest exit.
B. I have to return to my room.
C. Carry the pan out of the kitchen.
D. Turn the gas off and cover the pan.
E. Don't go to my room to collect my things. Use the stairs and leave the building
at once.
F. Wait until the fire is out.
G. Drop the pan of burning oil.
B) 根據(jù)所聽(tīng)到的對(duì)話和問(wèn)題，選擇正確的答案：
1. A: I'm a newspaper reporter. Could you tell me something about the fire?
B: Yes, I'd like to.
Q: What does the reporter want to know?
A. Fire notice. B. Something about the fire.
C. All the cars. D. The people in the building.
2. A: Where were you when the fire started?
B: I was in a room on the tenth floor.
Q: On which floor was the man?
A. The 8th B. The 9th. C. The 10th. D. The 11th.
3. A: Were you listening to radio or watching TV?
B: I was writing a letter.
Q: What was the man doing?
A. Watching TV. B. Listening to a radio.
C. Having a meeting. D. Writing a letter.
4. A: What was the fire like?
B: I could see the thick smoke out of the building. It was impossible for
people to control it.
Q: Were the people able to control the fire?
A. Of course not. B. Yes, they were.
C. Certainly. D. Perhaps.
5. A: What happened to you next?
[1] [2] 下一頁(yè)
B: I ran out of the building from the nearest exit
Q: Where did the man run out of the building
A. From a window. B. From a gate.
C. From the fire D. From a nearest exit.
2．因人因材精心設(shè)計(jì)測(cè)試題
常見(jiàn)的檢測(cè)題多為填空補(bǔ)缺、選擇，這是測(cè)試手段的主流。作為聽(tīng)力理解的線索，測(cè)試題型的不同設(shè)計(jì)，能從不同角度檢測(cè)聽(tīng)力教學(xué)效果，多層次滿足視覺(jué)、心理要求，增加聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練的趣味性。也可以根據(jù)學(xué)生程度的差異，試題設(shè)計(jì)難易搭配，分別滿足不同層次學(xué)生的需求，各得其所。
下面是根據(jù)高一英語(yǔ)第17單元結(jié)合英語(yǔ)寫作練筆的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)力材料：
People have homes. People live in different kinds of homes. Animals have different homes, too.
Some animals live in holes under the ground. Snakes belong to the animal of this kind. Some birds live in holes in trees while some birds build their homes high in the mountains. Many wild animals, for example, tigers, also have their homes in the forests of big mountains. Horses and cows live in the homes that farmers build for them. But cats and dogs live right in farmers' homes. The zoos are homes to many animals. In some research centers for nature and wildlife in China, you will see very important animals. Scientists are doing research work there.
1) 根據(jù)所聽(tīng)短文內(nèi)容完成表格：（斜體部分屬要填寫內(nèi)容）
What Where
Snakes in holes under the ground
Some birds in holes in trees
Tigers in the mountains
Horses and cows in holes of farmers
Many animals in the zoos
2）根據(jù)所聽(tīng)短文內(nèi)容寫一題為 Protecting Animals' Homes 的短文。
參考范例：
Protecting Animals' Homes
People have homes. In nature animals are friends of man. Animals should have their own homes, too. But many animals' homes are being destroyed by man. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China, but now some important animals, for examples, tigers, are in danger and will disappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Panda is one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in the mountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in the wild.
3. 讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐
在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但老師的主導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際體現(xiàn)在教學(xué)措施的設(shè)計(jì)上，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和提高聽(tīng)能力的技巧上。為使聽(tīng)力教學(xué)穩(wěn)步地發(fā)展，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取，讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)不失為一種重要的舉措。例如可讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料，尤其是在情景會(huì)話中，在老師的指導(dǎo)下分角色繪聲繪色地朗讀，錄音播放，會(huì)使學(xué)生有濃厚的興趣積極參與。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)音并不好或膽小的學(xué)生同樣具有吸引力。讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，對(duì)參加錄音的同學(xué)及全體學(xué)生的鼓舞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他別的說(shuō)教,也符合學(xué)生心理特征。
三、在聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練中對(duì)“聽(tīng)寫”的再認(rèn)識(shí)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言信息主要是聲音傳播的。從實(shí)踐說(shuō)，聽(tīng)和寫都 是運(yùn)用語(yǔ)言的一種技能。聽(tīng)懂別人的話包括能抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，這是聽(tīng)的實(shí)質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，課堂記筆記、開會(huì)記要點(diǎn)，就有從“聽(tīng)”到“寫”的過(guò)程。從英語(yǔ)教學(xué)本身而言，把“聽(tīng)”與“寫”結(jié)合起來(lái)，又成了一種手段。從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，從“聽(tīng)”到“寫”不是簡(jiǎn)單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練的同時(shí)，動(dòng)動(dòng)筆是有好處的。
一般來(lái)說(shuō)，能看懂才能聽(tīng)懂，完成一單元學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該說(shuō)對(duì)該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，讓學(xué)生聽(tīng)寫是簡(jiǎn)單易行、高質(zhì)量的聽(tīng)力訓(xùn)練，不是單純的讓學(xué)生記下所聽(tīng)的內(nèi)容，而是貴在接受一個(gè)完整情節(jié)聽(tīng)與寫的全過(guò)程，讓學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)的自覺(jué)性。
聽(tīng)寫形式由來(lái)已久，遺憾的是在部分中學(xué)老師中未能引起足夠的重視或未能長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行，或者是單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽(tīng)寫單詞。原因是多方面的，其中之一是在教師普遍感到教材教學(xué)容量大、教學(xué)課時(shí)并不充裕的情況下進(jìn)行聽(tīng)寫比較費(fèi)時(shí)，但在筆者認(rèn)為，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其聽(tīng)力訓(xùn)練的收效是非常好的。
總之聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，聽(tīng)能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步，基本上能夠達(dá)到教學(xué)大綱和素質(zhì)教育對(duì)高中生聽(tīng)力教學(xué)的要求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間給自己創(chuàng)造一個(gè)“瘋狂英語(yǔ)”的環(huán)境，那么一定能在未來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力中取得較好成績(jī)。
(湖南省懷化市第一中學(xué) 宮可成 《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版2000年第33期上一頁(yè) [1] [2]
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