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培養(yǎng)初二學生用英語寫日記的方法
英語教材對聽說讀的交際功能訓練要求比較具體明確，容易引起教師的重視。相比之下，對寫的能力訓練要求則比較簡單而且籠統(tǒng)。 初二起始，我根據(jù)大部分學生口頭表達能力較好而書面表達能力較差的特點，采取了分階段、分層次訓練學生用英語寫日記來提高他們書面表達能力。 通過一年的努力，不僅全班的英語寫作能力普遍有了很大的進步，而且也促進了英語成績的全面提高。 班級的英語成績常保持在年級第一名。
學生英語書面表達能力的提高，絕非一朝一夕能夠達到的。 現(xiàn)將我的做法總結如下：
一、因人施教，規(guī)范要求
初二大部分學生沒有養(yǎng)成寫日記的習慣。 用英語寫日記，對他們來說，更是個新鮮事。 萬事開頭難。 首先，學生有畏難情緒，擔心增加學習負擔。 針對學生學習基礎知識和接受能力的個別差異，我不是要求全體學生一轟而上，而是在各班里挑選6-8名對英語感興趣而學習成績又好的學生作為日記寫作的示范生，通過對這些學生的超前輔導，強化訓練，以點帶面逐步擴展，有目的、有計劃地推動全班日記寫作的廣泛開展。教師把自己的目的和意圖告訴學生，使他們明確目的，初步掌握用英語寫日記的基本方法，鼓勵他們樹立信心，堅持寫作，每天都得寫，不管是多還是少，并拿出日記范文，讓他們閱讀，總結英語日記的格式、正文內容及注意點。
二、及時講評，互相交流
定時收日記，認真批改。 每本日記都要寫上評語(優(yōu)點、不足之處、注意點)，教師的評語要以鼓勵性的語言為主，以表揚學生的寫作精神。
教師應及時掌握學生的心理動態(tài)，保持學生注意，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。 剛寫日記時，學生熱情高漲，話題也多，但寫了一段時間后就會覺得越來越?jīng)]東西可寫。 因此每周都要召開一次日記寫作交流會，學生都把自己的日記本帶來，互相傳閱，比較分析，然后談體會，達到開拓視野、取長補短的目的。 通過交流會，及時點評，解答疑難，使學生重新樹立信心，創(chuàng)寫更好的佳作。
三、提高寫作水平的三個階段
針對初中學生英語剛起步的特點，用英語寫日記不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規(guī)律。 我把日記寫作分為三個階段。
(一)初級階段──多做模仿性寫作。
這一階段主要訓練學生以課本文章為主要內容的日記寫作，即把課本文章當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。 學生通過課本的學習，可以同步對課文進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫等等，使學生強化記憶課文中的詞語和句型，達到提高書面表達能力的目的。
例如，Lesson 11 Book Ⅱ是一篇介紹中秋佳節(jié)的短文，一位學生仿寫如下：
習作(一)
Monday, Sep.29 Fine
Mid-Autumn Day usually comes in September or October. On this day everyone eats mooncakes. The mooncakes look like the moon. So we all call them mooncakes. They're delicious.
At night, the Chinese families often stay in the open air and eat mooncakes. How happy they are!
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