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英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)：樂(lè)教、趣學(xué)
──2001年南通師院愛德基金會(huì)暑期口語(yǔ)培訓(xùn)之一得
為了使更多的英語(yǔ)教師提高口語(yǔ)水平，愛德基金會(huì)提供了很好的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我有幸參加了南通師院開辦的培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)不僅有效地提高了口頭交際能力，同時(shí)更重要的是克服了心里障礙，增強(qiáng)了信心，捕捉到當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)上的最新信息，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)觸動(dòng)很大。
啟示一 利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感"互動(dòng)"的教學(xué)模式。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。"外籍教師總是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)。學(xué)生聽懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的"Stand up,please."這類千篇一律，陳舊呆板的開場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：＂Is it time for class?" "Are you ready?"。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。
啟示二 利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。
課堂上，外籍教師精力充沛，情緒飽滿．講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：＂Good.Yes.Ok.That's a good point.Thank you."學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：＂Try again.Don't worry."學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：＂Try your best."所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。
啟示三 運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就象play pingpong。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。
例如：
1. 英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是vast, 那big, huge這一組同義詞就是你們這個(gè)family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeio, 那你就要找Julieo；如你是──before you leap,那look就是你的組員。
2. 為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。
3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序�？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示。
4.教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。每組都有一個(gè)骰子，拋到幾，就回答第幾題。
這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。
耳聞目睹老外的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時(shí)也引起我對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)狀況的深深思索。
思考一 交際教學(xué)法同樣適用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)。
英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種"穿著新鞋走老路"在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好"對(duì)話課"、"閱讀課"。
思考二 充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動(dòng)效率。
組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師monitor communication tasks, give feedback on Students' performance,deal sensitively with students' mistakes.這些來(lái)自教師的積極反饋就像intrinsic rewards一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。
思考三 教師要經(jīng)常"充電"，不斷"擴(kuò)容"，提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)在的中學(xué)教師大多是在以語(yǔ)法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語(yǔ)言使用的場(chǎng)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
2001年10月29日
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