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與時俱進的初中英語教材—修訂后的JEFC
當初中英語教學大綱(試用修訂版)頒發(fā)后,教育部決定要修訂現(xiàn)行初中英語教科書。人民教育出版社面臨為如何修訂JEFC的問題。是小改還是大改? 我們認真學習了修訂后的大綱,并且研究了國家英語課程標準,同時廣泛聽取了一線教師的意見,得出了結論: 應對JEFC作較大的修改,方能適應新時代的需要,才能有助于貫徹素質(zhì)教育的精神,深化英語教學改革。
根據(jù)新課程的精神,人教社組織了中外專家和一些資深的教師對JEFC作了修訂。從1999年至今用了不到兩年的時間基本完成了三個學年教材的修訂工作，四年制第四冊也將于明年改編完。綜觀整個工作過程可以說，在反思的基礎上作了修訂，在繼承的基礎上有了創(chuàng)新。我們努力以更新的觀念指導修訂教材，使之富有新的生命力。那么，新版JEFC與舊版相比，究竟有了哪些進步呢？現(xiàn)在，讓我們從以下八個方面對修訂后的初中英語做一番分析。
一、更加符合當代社會發(fā)展的要求和學生興趣的需要
教科書與文學作品不同，教科書具有較強的時效性。試用了十年之久的初中英語教材已逐漸跟不上當代社會發(fā)展的需求�！爱斀袷澜�，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一�！贝缶V前言的這一段話明確要求教材的內(nèi)容必須反映當代信息社會的發(fā)展。因此，修訂后的JEFC有了新的面貌。
1、教學內(nèi)容更加真實，富有較強的時代氣息。
為了配合信息技術教育，教科書在第一冊字母教學階段就開始介紹計算機鍵盤和鼠標，以后不斷出現(xiàn)電子郵件、介紹如何上網(wǎng)檢索信息、進行網(wǎng)上購物、通過電腦查圖書目錄等。教科書中用了大量照片，反映了國內(nèi)外城市風光和現(xiàn)代生活，其中還有火車票和IP卡等的介紹。此外，在一、二年級的課本中還有機器人高空作業(yè)和“記憶機器人”的故事，生動地反映了高科技的發(fā)展。編寫這些語言材料的目的不僅為了教學語言，更重要的是激發(fā)學生對高科技的興趣和對未來的向往。
2、注意學科整合，拓寬學生的文化知識，滿足他們的求知欲。
語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，外語教學必然帶有跨學科的性質(zhì)。初中英語教材貼近學生的生活，但不僅僅局限于家庭、學校、學生周圍環(huán)境，而且引導學生面向社會、了解世界。這套教材所滲透的學科有人口教育、環(huán)保教育、信息技術、航天技術、動物和植物、體育、音樂、醫(yī)學、地理等，甚至還涉及到了宗教（有關圣誕節(jié)的來歷）。修訂后的初中英語又有了豐富的信息和知識，足以引起學生的興趣。
3、更加有利于學生思想情感素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高。
新初中英語教材體現(xiàn)了大綱提倡的寓素質(zhì)教育于語言教學之中的精神。教學內(nèi)容滲透著高尚的思想品德和愛國主義的情感教育，對學生形成健全的人格和對人生的積極的態(tài)度能產(chǎn)生很好的作用。
新初中英語改變了以北京為主要場景設置語境的做法，三冊課本把學生帶往祖國各地，其中有發(fā)達的城市，也有景色秀麗的旅游勝地，特別是我國少數(shù)民族聚居的西部地區(qū)，這無疑會加深學生對祖國的熱愛之情。課本還力圖改變過去僅表現(xiàn)英美國家文化的做法，特意加進了非英語國家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此種做法的目的是為了擴大國際視野，有助于學生增進對國際的理解。由此可見，新初中英語既加強了民族性也加強了國際性。
新初中英語增加了節(jié)奏較強的韻文（Chant），隨后又安排了與單元話題有關的詩歌、諺語、謎語、笑話等。這些材料滿足了師生們對“教科書應提供可以朗誦的材料”的要求，更重要的是，這些語言材料（如Friendship, You Never Know Until You Try, Never Give up）所含的人生哲理對青少年形成健全人格、陶冶他們的情操會產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、加大了語言和信息的輸入量
舊版JEFC是在80年代末編寫的，時至今日，已是21世紀之初，這套書對于大多數(shù)學校來說已顯得單薄、過淺。根據(jù)修訂的初中教學大綱的要求改編后的JEFC增加了容量，雖然單元總數(shù)由82個減為72個，但每個單元由4頁改為5頁，練習冊由4頁改為6頁，三年教材總量加大了。學生用書凈增42頁，練習冊凈增116頁。信息量加大主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．話題有所增加
編寫舊版JEFC時，初中英語大綱并沒對話題提出要求，而修訂的大綱提出了16個話題：家庭、朋友與周圍的人，日常生活，興趣與愛好，文體活動，健康，天氣，節(jié)假日，旅游與交通，食品與飲料，服飾，文化習俗，世界與環(huán)境，教育，科普知識，著名人物，職業(yè)。為了體現(xiàn)大綱的要求，新版JEFC在每個單元中都增加了內(nèi)容，并有三分之一的單元內(nèi)容完全更新，初三的絕大多數(shù)單元是新編的。其中有The Swedish rock band, Bill Gates, Water sports, Travel, Under the sea，A doctor for animals 等題目，都是青少年喜愛的主題。
2．語言知識有所增加
根據(jù)大綱要求，掌握的單詞由600個提高到800個，習語200條，認讀的單詞由400個增至400-500個，并增加了定語從句等語法項目，要求理解。新初中英語三年總詞量約1300多個，習語約為 條。教科書由于行文的需要編進了 個人名和僅要求認知的生詞若有 個，四年制初中第四冊將還要增加200個生詞和若干條習語。
3．聽、讀、寫的實踐量有所增加
修訂版大綱提高了對聽、讀、寫的要求。聽的速度由一分鐘90-100個詞提高到120個詞，聽的總量不低于40個小時。讀速由一分鐘40-50個詞增至50-70個詞，生詞率由2%提為3%，課外閱讀總量不低于10萬字。聽寫的速度由一分鐘寫10個詞提為10-12個詞。為了貫徹大綱“應適當擴大聽和讀的輸入量”的要求，新初中英語教材每個單元有一、二個聽力訓練的材料，難度稍為加大。閱讀量增加幅度很大。為幫助學生“建立初步的語感”，也應廣大師生“聽說為基礎，讀寫要緊跟”的要求，新初中英語教材增加了約一倍半的閱讀材料。例如，初一上增加的語篇近20段，初二上增加34篇。初二下以上學生用書和練習冊各單元都有補充閱讀課文（其中部分供選用）。
4．配套的教學資源更加豐富
新版初中英語教科書，各年級均有以下幾個部分：
新版初中英語教科書，各年級均有以下幾個部分：
除此之外，第一冊教科書還有抄寫本、英語的發(fā)音和拼法、英語字母卡片和英語國際音標卡片（學生用）、英語字母圖表和英語國際音標圖表（教師用），以及泛讀等配套材料。其中，泛聽、DVD（中美合編）、評價手冊和網(wǎng)絡教學均屬新開發(fā)的項目。
三、語言功能、結構、話題、任務有機結合，突出語言的運用，安排更加有序
JEFC采用的是功能與結構相結合的教學途徑，改革了過去的以結構主義為基礎的教學方法，修訂后的JEFC突出了話題，并設計了一些任務型的活動，加強了交際性。同時，我們接受了師生的意見，加強了語言的系統(tǒng)性。
1．話題為核心，以功能和結構為主線，通過任務型活動來實現(xiàn)教學目標
初一年級各個單元的話題、功能和結構交織在一起，難以區(qū)分。例如第25單元話題為What do you like？ 功能項目為Likes and dislikes，結構主要就是動詞like的一般現(xiàn)在時各種句式。到了初二以上，隨著詞匯量的增大，三者的關系較為明顯。例如初二上第10單元話題是音樂，講的是有關The Swedish rock band的故事，介紹的語言結構是Verb to be的過去時句型。每個單元的四課，乃至練習冊、閱讀訓練等的同步語言材料力求圍繞中心話題。第一課中的對話以介紹功能項目為重點，第二課閱讀語篇通過語境介紹詞匯、語法等，第三課側重語言訓練，第四課提供聽、說、讀、寫的交際性活動，以使學生綜合運用所學語言。與舊版相比，新版JEFC明顯的進步在于設計了許多“任務型”的活動，如學習了有關搖滾樂隊的語言材料后，要求學生討論自己喜愛的歌手，并寫一篇短文。
2．創(chuàng)設更多綜合運用語言的活動，使學生體驗“知識—技能一經(jīng)驗”的學習過程
傳統(tǒng)的教材、教法和目前多數(shù)地區(qū)的期末會考題的著眼點仍然是語言的形式，而不是語言的意義，更不是運用語言進行交流的能力。新版JEFC為了貫徹新課程的理念，幫助師生擺脫傳統(tǒng)的觀念的束縛，設計了更多具有信息差（Information gap）的交際性活動，例如角色扮演（Role play）、調(diào)查（Making a survey）、猜謎（Gueesing games）、解題（Problem solving）、采訪（Interview）、講和寫故事（Telling and writing a story）、討論（Discussion）、寫便條（Writing a note）、報道（Writing a report）、寫日記（Writing a diary）等等。這些活動可以較充分地動員
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學生在特定的語境中有目的地運用所學的語言，通過他們親身的參與和實踐，感知并形成技能，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。
新版JEFC與時俱進，介紹了任務型的活動，例如讓學生用英語制作節(jié)日賀卡，就某個話題向筆友發(fā)出電子郵件，制作蔬菜色拉并寫出程序，運用IP卡和居住外國的友人通電話，上網(wǎng)搜尋有關一位中國著名的科學家的信息寫出報道，等等。學生在教師的指導下，參與這一類真實的、具有實際意義的活動，感受成功運用語言的愉悅。而在這一過程中，他們需進行情感和策略的調(diào)整，獨立的思考和合作學習，形成積極的學習態(tài)度，開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。因此可以說，任務型活動可以最大限度地發(fā)揮學生的潛能。
3．語言知識系統(tǒng)有所加強
修訂JEFC時，我們接受了老師們意見，更加注意語言知識的系統(tǒng)性，我們繼承了原有的語言教學的五循環(huán)（初一第3-8單元，第9-16單元、第15-29單元、初二第1-14單元，初三練習冊第1-12單元），字母教學、書法教學和詞匯教學規(guī)范有序的安排。同時，語法項目的呈現(xiàn)相對集中，以便于教學。例如同類的語法項目（如某種動詞時態(tài)或某種從句）分布在相鄰的單元中出現(xiàn)，并在以后的單元中反復出現(xiàn)。在日常交際中頻率較高的語法項目可以允許少量地出現(xiàn)在正式介紹以前的課文中，這是課文的需要，否則語言會顯得不自然，也為了打下埋伏，例如賓語從句和定語從句等。
三年制教材詞匯總量為1300多個，四年制為1500個，分布在初一約有500多，初二500，初三300，初四200多個。詞匯量增加了，有層次不同的要求。詞匯表中黑體詞為大綱要求掌握的830詞表范圍以內(nèi)的，白體詞為大綱要求的1300范圍以內(nèi)的。帶星號的單詞只要求理解，帶三角符號的單詞則不要求記住。
四、注重學生的智力開發(fā)，特別注意培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和自主學習的能力
1．根據(jù)新的課程標準的精神，新版JEFC注意貫徹以人為本的教育思想，實現(xiàn)兩個轉變：
（1）引導學生由純模仿、背記的學習轉變?yōu)樽杂X運用觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、對比、分析、歸納、聯(lián)想、理解、記憶、內(nèi)化等策略進行學習。
（2）教師由采用灌輸式教學模式轉變?yōu)槭褂脝l(fā)式教學方法，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生動腦思考，給學生空間讓他們獨立自主學習，幫助他們培養(yǎng)終生學習的能力，有利于他們持續(xù)不斷的發(fā)展。
為了實現(xiàn)上述轉變，新版初中英語在呈現(xiàn)新的語言和練習的形式方面有了許多新的做法。例如：
·讀前問題（Pre-reading questions），填補空缺（如填部分月份名稱） 目的是讓學生在已知的語言和經(jīng)驗的基礎上學習，激發(fā)學習動機，調(diào)動其主觀能動性。讀前問題可啟發(fā)學生預測課文的內(nèi)容，展開討論，然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗。讀前的討論可鼓勵學生闡述不同的看法。
·注釋思考、Polly提問 啟發(fā)學生在看課文注釋時和做練習的動腦思考問題，運用觀察、對比、聯(lián)想、歸納等策略深入理解語言，發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在的規(guī)律。
·補全對話、互動問答 刪減了過去比較機械的練習，如讀完整的對話、作雙方都知道答案的問答等，增加了Puzzle dialogues，增強了練習（如初二上練習冊第48課練習3等）的互動性（Interactive）和交際性。
·情景會話、看圖描述 提供情景讓學生編對話，或讓他們看圖描述人物動作或編故事，都要求學生靈活運用所學的語言，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
·角色想象 讓學生想象自己是故事中的一個人物來復述故事、評論、談感想，或給未結束的故事或會話編排結尾。這些都是有意激活學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的做法。
·智力測驗 學生用書和練習冊均有發(fā)揮智能的游戲，如字謎、謎語、辨別圖畫、解題游戲等。
·自編諺語 利用所學的結構（如動詞不定式用作主語）讓學生仿照已有的諺語（Proverbs）試著自編。
·推測詞義 練習冊中出現(xiàn)的生詞常注有漢語放置括號之中，但也有一些以黑體詞出現(xiàn)，要求學生根據(jù)上下文猜測其意義，或引導學生使用字典查尋詞義。
此外，從初二下開始，填空練習不再提供選擇詞，學生需要認真閱讀課文從中選擇恰當?shù)脑~語完成練習。
以上種種做法，加上任務型活動，其用心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要使學生去掉依賴思想，開動腦筋獨立思考，發(fā)展求異思維（Divergent thinking），具有創(chuàng)造力；同時又善于與人相處，合作學習，培養(yǎng)求同思維（Convergent thinking）。
五、教學資源豐富，具有明顯的彈性，可使教學具有較大的靈活性
為了滿足各地區(qū)、學校不同的需求，修訂的JEFC在保證完成大綱的基本要求的前提下，語言材料適當有所擴展，教科書中約有六分之一的部分是供選用的，標有星號。換句話說，條件比較困難的地區(qū)和學校完成未標星號的部分，教學便可達到大綱的要求，各地統(tǒng)一的考試應以這些部分為出題范圍。有條件的學校和班級可以充分利用教材和輔助的各種教學資源（Resources），有效地發(fā)揮學生的潛能。新版JEFC的學生用書嚴格地遵循大綱規(guī)定，編進了大綱要求的全部單詞（830個）和習語，并介紹了新課程詞表中的500個詞（加上初中200個，總共1500個詞）。學生用書有少量的非大綱詞匯。練習冊的詞匯量又有所擴大。學生還可從同步的閱讀訓練，神通英語DVD教學系列、網(wǎng)絡教學（網(wǎng)址在每個單元的Checkpoint的下方）中習得更多的信息和語言。教師也可以從教師教學用書中找到更多的資料、文化背景材料和活動（Extra practice or enrichment）。JEFC具有很大的彈性，善于教學的老師可以運用豐富的資源靈活地創(chuàng)造性地進行教學，提高教學質(zhì)量。
JEFC不僅限于課本和教師用書，而是一個龐大的教學系列。它利用現(xiàn)代化教學技術手段，從錄音、錄像已發(fā)展到了數(shù)據(jù)技術。音像教材的出現(xiàn)使外語教學超越時空限制，營造出外語語言環(huán)境，而多媒體的使用優(yōu)化課堂教學，使教學程序化，大大提高了教學效率。現(xiàn)在，信息技術的運用使學校和學生可以直接上網(wǎng)，通過高速公路開發(fā)和利用教學資源，使教學立體化，使學生的學習個性化。
六、提供了評價系統(tǒng)
科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。教學評價是獲取英語教學的反饋信息，對教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控并對教學做出準確導向的必要手段。評價不僅關注結果，又要關注過程。通過評價應幫助學生體驗進步與成功，要激勵學生，建立信心，促進學生綜合運用語言能力的發(fā)展，千萬不可挫傷學生的學習積極性。因此，要注意評價方法的多樣性和靈活性，注意學生在評價中的主體地位等。
教育部課程教材發(fā)展中心組織了專家開展了基礎教育英語教學評價試驗項目，研制了“初中英語學習評價手冊”，與修訂的JEFC同步配套。評價手冊針對目前教學活動與評價活動不一致這一矛盾，力求通過改變傳統(tǒng)的練習和測試題的形式，逐步實現(xiàn)評價的改革。手冊重點考查學生運用語言做事情的能力；考查其思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力；既考查語言基礎知識，也考查聽、說、讀、寫各項技能。此項目尚在試驗，許多問題還有待解決。
修訂版JEFC的進步在教學中得到了廣大師生的歡迎，主要的問題是，大家感到難度大了，一時還不能適應；另外，課時也很緊。針對這種情況，我們在初二和初三階層減少了八個單元。我們也希望加強對評估和測試改革的研究和對教師的培訓，以保證教學目標的順利實現(xiàn)。
(課程教材研究所 劉道義上一頁 [1] [2]
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