- 相關(guān)推薦
談外語教師的素質(zhì)
就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內(nèi)外語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動也越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折。可以毫不夸張地說，在任何時候，強(qiáng)調(diào)教師在整個教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。
1．外語教師的思想素質(zhì)
討論外語教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。
廣義上講，一個人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識素質(zhì)必然會體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質(zhì)
教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學(xué)生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學(xué)和8人活動的正常進(jìn)行。
（2）知識素質(zhì)
任何一個教師都必須具備所教學(xué)科的知識和如何教好該學(xué)科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛，因而他們在某些領(lǐng)域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至?xí)^某些教師。然而，學(xué)生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學(xué)生進(jìn)行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學(xué)的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認(rèn)識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學(xué)活動中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術(shù)。一個教師的課堂語言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，語言教師更應(yīng)不斷提高自己的語言運用能力。
3．外語教師特有的專業(yè)素質(zhì)
外語教師特有的基本素質(zhì)是由外語學(xué)科的性質(zhì)所決定的，它的獨特性是由影響外語學(xué)習(xí)的主要因素所決定的。
（1）外語教學(xué)的環(huán)境。外語學(xué)習(xí)大多是在兒童已過了語言習(xí)得關(guān)鍵期才開始的，而且外語教學(xué)一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸人。課堂中外語教師不僅是學(xué)生外語輸人的重要提供者，而且是外語輸人質(zhì)量的控制者，對外語教學(xué)活動起著關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質(zhì)上脫離了外語教學(xué)的特殊規(guī)律。
（2）學(xué)習(xí)者的情感。外語學(xué)習(xí)不僅是另一種知識體系的學(xué)習(xí)，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對外語學(xué)習(xí)者來說，情感方面的因素，尤其是動機(jī)、態(tài)度和性格等對外語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語學(xué)習(xí)者的各種動機(jī)都能使學(xué)習(xí)者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的外語學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性是外語教師的重要責(zé)任。因此，外語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實踐經(jīng)驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
（3）學(xué)生的原有知識。學(xué)生的原有知識（尤其是母語知識）既有利于外語學(xué)習(xí)，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學(xué)生對母語知識的意識程度越強(qiáng)，這種知識對外語學(xué)習(xí)的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進(jìn)行異同比較，這需要外語教師對兩種語言的結(jié)構(gòu)和特點有較清楚的認(rèn)識，同時要具備相當(dāng)程度的語言學(xué)和心理語言學(xué)的知識。
（4）不同文化的影響。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會相互影響，因此，要求外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
綜上所述，一個合格的外語教師的基本素質(zhì)應(yīng)包括以下四個方面：
（1）外語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)外語教學(xué)；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。
心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識對于外語教師也十分重要。外語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，努力提高外語教學(xué)的組織能力和教育實施能力。
（2）外語教師必須懂得相當(dāng)?shù)耐庹Z學(xué)習(xí)理論。近年來，外語習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)展，對許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)認(rèn)識作出了修正。特別是有關(guān)錯誤分析、中介語、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略等方面的研究成果對教學(xué)實踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識。外語教學(xué)史上曾有過多種教學(xué)流派和方法，這些教學(xué)方法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。外語教師應(yīng)了解這些外語教學(xué)法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，并結(jié)合我國國情，取長補(bǔ)短，為己所用，努力尋找適合自己的教學(xué)方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應(yīng)靈丹”。
（3）外語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學(xué)生提供楷模，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠保障。外語教師應(yīng)該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。
（4）外語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使得真實的教學(xué)素材進(jìn)人了教室和家庭，其強(qiáng)大的儲存容量和靈活的交互性能調(diào)動人體感官參與學(xué)習(xí)活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。
外語教師還應(yīng)當(dāng)具有運用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的外語教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注人教學(xué)。
【談外語教師的素質(zhì)】相關(guān)文章：
談新時期英語教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)08-19
談父母素質(zhì)對孩子的影響08-24
談?wù)Z文教學(xué)中素質(zhì)的培養(yǎng)08-17
談實施素質(zhì)教育的保障條件08-17
談美術(shù)教育對提高學(xué)生素質(zhì)的作用08-17
“鼻祖”的“鼻”為什么當(dāng)“開創(chuàng)”講？──也談?wù)Z文及語文教師的素質(zhì)08-17
從企業(yè)需求談大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)08-18