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試談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的自我創(chuàng)新
為了貫徹教育的“三個(gè)面向”，適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才投資的需要，黨中央、國(guó)務(wù)院于1999年6月17日發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)又著重指出，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新的手段，創(chuàng)新則以人為本，必須落實(shí)到學(xué)生身上。為此，教師必須自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己能夠按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要去幫助學(xué)生取得創(chuàng)新能力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前提是知識(shí)共享，英語(yǔ)既是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的重要手段、工具，又是共享知識(shí)的一部分，所以英語(yǔ)教師自我創(chuàng)新的需要更為迫切。我國(guó)是英語(yǔ)教學(xué)大國(guó)，在職的中學(xué)英語(yǔ)教師已達(dá)50多萬(wàn)，還有小學(xué)英語(yǔ)教師以及在高師外語(yǔ)系接受培養(yǎng)的、未來(lái)的英語(yǔ)教師。這么龐大的一支隊(duì)伍要走創(chuàng)新之路不斷發(fā)展，決不能只靠國(guó)家培訓(xùn)和教師自己在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，那樣既被動(dòng)又費(fèi)時(shí)；在知識(shí)、科技更新日益加快的今天，也滿足不了發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)的需要。唯一的辦法是進(jìn)行自我創(chuàng)新，即以自己的發(fā)展、進(jìn)步為目的，循著“三個(gè)面向”的方向，利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)新自己，使自己適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教師的要求。在職英語(yǔ)教師要這樣創(chuàng)新，培養(yǎng)中的英語(yǔ)教師也要這樣創(chuàng)新，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的高師外語(yǔ)院系，更要積極地幫助未來(lái)的英語(yǔ)教師進(jìn)行這種創(chuàng)新。
那么，怎樣進(jìn)行這種創(chuàng)新？它的具體內(nèi)容是什么？筆者認(rèn)為，主要是建立適應(yīng)“三個(gè)面向”要求的超現(xiàn)代化意識(shí)，其具體內(nèi)容則是樹(shù)立人才意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、效率意識(shí)和角色意識(shí)。
1?人才意識(shí)
這是建立適應(yīng)“三個(gè)面向”要求的超現(xiàn)代化意識(shí)的基點(diǎn)。因?yàn)槿齻�(gè)面向要從面向現(xiàn)代化進(jìn)而面向未來(lái)的世界。未來(lái)世界最大的資源是人才，最重要的活動(dòng)是創(chuàng)新，因此，外語(yǔ)將不僅是創(chuàng)新工具，還是生存工具。國(guó)家和社會(huì)將需要大量的外語(yǔ)專才和兼才，特別是“具有國(guó)際理解意識(shí)的、能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外多種變化的、具有創(chuàng)新能力的”外語(yǔ)人才，其需求量將急劇增加。而這些人才多數(shù)都要靠教師去培養(yǎng)。如果教師在幾十年工作中都僅僅按照自己大學(xué)外語(yǔ)學(xué)的那一套去辦，顯然不能適應(yīng)需要。所以廣大外語(yǔ)教師必須面對(duì)越來(lái)越重的自我創(chuàng)新形勢(shì)，擔(dān)負(fù)起自我更新的責(zé)任。為此，要從以模仿和灌輸去實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練的短期行為轉(zhuǎn)向內(nèi)涵更為深刻、更為廣泛的、永無(wú)止境的加強(qiáng)教學(xué)理論和實(shí)踐素養(yǎng)的訓(xùn)練。在自我創(chuàng)新中，除了必須具備傳統(tǒng)的“三基”外，還必須具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的五種基本素質(zhì)。
一是具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代化語(yǔ)言理論知識(shí)。對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語(yǔ)言理論發(fā)展的趨勢(shì)等要及時(shí)了解，并能自覺(jué)地利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)從文化層面對(duì)外語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用方面的知識(shí)，要知其所以然。更要研究以人為本的外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和相應(yīng)的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的人文性。
二是具備相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)理論并了解其發(fā)展。特別是要了解有關(guān)錯(cuò)誤分析、反思教學(xué)、中介語(yǔ)研究、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略等理論的現(xiàn)狀及發(fā)展，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)史及各種外語(yǔ)教學(xué)法流派，運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，為己所用。
三是具備比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能。不僅要有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能和運(yùn)用能力，還要將它用于教學(xué)，為學(xué)生提供課內(nèi)外實(shí)踐交流活動(dòng)的范例和信息源。
四是具備把不斷更新的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)之中的能力�，F(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)入了教室，它們強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和虛擬場(chǎng)景以及加快學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)奏等功能，為大家所公認(rèn)。多媒體之后還會(huì)有新的手段，教師都應(yīng)及時(shí)掌握。
五是具備運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。善于借助藝術(shù)手段的外語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)變難為易，可以增強(qiáng)外語(yǔ)課的教育、教養(yǎng)性，還可以發(fā)揮教師的個(gè)性特點(diǎn)和拉近師生的情感距離。所以外語(yǔ)教師必須具備繪畫、書(shū)法、唱歌、指揮、編導(dǎo)、制作等多種才能，將藝術(shù)活動(dòng)注入自己的教學(xué)之中。
2?科學(xué)意識(shí)
“科學(xué)意識(shí)首先是規(guī)律意識(shí)”。認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，就要從總體上把握外語(yǔ)教學(xué)，全面研究外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，包括話語(yǔ)分析、學(xué)習(xí)分析和方法分析，還要全面研究容易被忽視的，卻又直接影響外語(yǔ)教學(xué)的主要因素。
一是適應(yīng)并開(kāi)發(fā)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是在兒童已過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期才開(kāi)始的，而且外語(yǔ)教學(xué)缺乏目的語(yǔ)言環(huán)境和足夠的語(yǔ)言輸入。所以外語(yǔ)教師一定要客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)條件、設(shè)備的長(zhǎng)與短，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且不斷創(chuàng)新，以突破環(huán)境的限制。但是，切忌盲目追求創(chuàng)造與母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境，那實(shí)際上就是違背了外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律。
二是激發(fā)和適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情感。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是包含另一種知識(shí)、技能體系，還包含另一種文化。因此，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，情感方面的因素，尤其是動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響，外語(yǔ)教師要研究在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的情感目標(biāo)以及如何達(dá)到這些情感目標(biāo)，并且把情感用作推動(dòng)教學(xué)的重要手段，如用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于情感多種多樣而又千變?nèi)f化，教師必須不斷創(chuàng)新自己的情感去適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的情感。
三是研究、利用學(xué)生的原有知識(shí)。學(xué)生的原有知識(shí)，特別是母語(yǔ)知識(shí)既有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，又阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)。其它知識(shí)作為認(rèn)知圖式的內(nèi)涵，必然對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)也有影響。因此，外語(yǔ)教師就要研究學(xué)生原有知識(shí)的合理利用和如何回避其負(fù)面影響。由于學(xué)生原有知識(shí)互不相同且不斷變化，所以研究利用學(xué)生原有知識(shí)也是在科學(xué)意識(shí)方面自我創(chuàng)新的內(nèi)容。
四是善于處理不同文化的影響。語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)中的詞、詞組、句子的正確理解，很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)的正確了解。語(yǔ)言中的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、特殊模式和規(guī)則更與文化因素不可分割，兩種不同的文化在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)發(fā)生沖撞，這就要求外語(yǔ)教師善于洞察和處理兩種不同文化的異同，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免在兩種文化沖撞中采用抗拒或崇尚目的語(yǔ)文化的現(xiàn)象。
3?效率意識(shí)
效率意識(shí)是超現(xiàn)代化社會(huì)的重要標(biāo)志之一。外語(yǔ)教學(xué)的效率意識(shí)，就是改變當(dāng)前的“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的狀況，要求教和學(xué)要比過(guò)去更多、更快、更牢固、更靈活而不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)，投入較少而“產(chǎn)出”較多，“產(chǎn)值”較高。外語(yǔ)教學(xué)的效率意識(shí)主要體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)：
一是力爭(zhēng)速效。在較短的時(shí)間內(nèi)，在某個(gè)或某些重要方面的教學(xué)取得很明顯的突破性成績(jī)。國(guó)內(nèi)有關(guān)速效經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道已有不少。速效的立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其重要根據(jù)目前還僅限于不同的記憶理論。展望未來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，外語(yǔ)可能不止一種。所以，研究速效的理論和操作應(yīng)為外語(yǔ)教師自我創(chuàng)新的內(nèi)容之一。
二是保持長(zhǎng)效。全面提高外語(yǔ)教學(xué)效率，不但速效要明顯，長(zhǎng)效也要明顯。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中和規(guī)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)能牢固掌握和熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的東西。長(zhǎng)效的取得，目前通用辦法是大量使用，大量聯(lián)系，使基本語(yǔ)言技巧和諧、均衡的發(fā)展。但這些都還停留于經(jīng)驗(yàn)性的做法，須要教師在自我創(chuàng)新中去研究、開(kāi)拓。
4?角色意識(shí)
由于教學(xué)活動(dòng)從以往的“以教師為中心”的傳播模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的活動(dòng)模式，外語(yǔ)教師的角色要從課堂傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究方法的指導(dǎo)者，他們要做到五點(diǎn)：
一是幫助學(xué)生消除各種心理障礙，克服并抑制種種可能出現(xiàn)的恐懼心理，讓學(xué)生把外語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二是調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要根據(jù)各方面的教學(xué)反饋信息，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種調(diào)控不能千篇一律，而要不斷更新。
三是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。除了營(yíng)造有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，采用靈活多樣的形式和方法等常規(guī)辦法之外，還要從個(gè)性全面發(fā)展的角度，研究不同的動(dòng)機(jī)及其激發(fā)機(jī)制，探討處理動(dòng)機(jī)的變化。
四是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和自己與他們的差異。充分體現(xiàn)教育的民主性，分析教學(xué)失誤的內(nèi)外原因，力求改進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)有所得。
五是引導(dǎo)學(xué)生明白“授之以魚(yú)只供一飯之需，教之以漁方能終身享用”的道理。外語(yǔ)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。還要求教師不僅應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩v授的最佳精度和練習(xí)的有效分布，給予學(xué)生在課外自主的學(xué)習(xí)留有充分的空間，還要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)和科技發(fā)展的新成就去不斷地在創(chuàng)新自己中創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法。
面對(duì)21世紀(jì)，外語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科之一，將在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中承擔(dān)起更大的作用。廣大外語(yǔ)教師唯有不斷自我創(chuàng)新，才能樹(shù)立超現(xiàn)代化的外語(yǔ)教學(xué)意識(shí)。這是建立不斷更新的動(dòng)態(tài)人才觀、科學(xué)觀、效率觀和角色觀，不是教師的靜態(tài)修養(yǎng)，所以要以現(xiàn)代化意識(shí)為起點(diǎn)著眼于超現(xiàn)代化的發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
①“李嵐清副總理關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)改革的講話”，《文匯報(bào)》1999年9月3日。
②張正東：“對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的五點(diǎn)看法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第2期。
③胡春洞：“外語(yǔ)教學(xué)要與現(xiàn)代化意識(shí)同步發(fā)展”，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究》1999年第2期。
④陳冠英：“外語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)教師要求”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第2期。
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