作業(yè)批語的情感魅力——英語作業(yè)批語小探

作業(yè)批語的情感魅力——英語作業(yè)批語小探
楊沙
在教學過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課 后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師 對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度 來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，筆者認為，好的作業(yè)批語應該具有一種積極的情感魅力。如何使作 業(yè)批語具有情感魅力，在實踐中，筆者得出以下一些體會。
一.生動活潑，熱情洋溢，表揚有針對性
作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面 干凈整潔且正確的學生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單 的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊 揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工 整、認真的學生，我給的批語是：
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一 點就好了�。�
“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設法改善一下你的書 法怎么樣？）
針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：
“I'm so glad to see yourgreat progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！ ）
“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!”（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你�。�
“Try again,I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好�。�
“Well done!Try to be better next time,will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）
這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。
二.幽默風趣，委婉動情，批評有藝術性
對作業(yè)較差的學生，批評要注意藝術性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常 可以用來表達帶批評意義的指導，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would youplease ……？”、“I'm afraid you ……”等等。 我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better! ”（要是你的字能寫工整點該多好�。。�
“How I wish you did your homework all by yourself! Ithink you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）
“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time?”（我很遺憾， 你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋。下次作業(yè)獨立完成，好嗎？）
“Would you please pay attention to……?”（請你注意……好嗎？）
“I'm afaid you used Chinglish here,do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語， 你說 呢？ ）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）
此類批語往往結合當時學生所學句型、詞匯來寫，遇個別生詞我就用中文加注，以便學生理解，這樣既達 到了批評指導的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學 生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學生都主動自覺地更正甚至重做 未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批“Thank you！”作答。
三.關注后進生，批語注意連續(xù)性
每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門 護理的病人好得快”的道理一樣，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產 生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業(yè)批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次 批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經批評過某生的書法，后發(fā)現(xiàn)其有所進步，我立即給予表 揚：
“ I've found your handwriting is better than before.Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你�。�
又如，上次批評過某生抄作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，仍然立即鼓勵：
“Wonderful in spite of a few mistakes! You have madeprogress now!”（好極了！盡管有點小 錯，但你已經進步了�。�
這些批語加上課后的輔導和交談，使許多差生逐步趕了上來。有學生用“make fun of”造句時寫道：“N obody wants to be made funof.Our English teacher has never made fun of us. ”（沒人愿意被取笑 。我們的英語老師就從不取笑我們）。還有個師范班的學生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your w ords and help. I'mdoing well in my English study. I will be a teacher like youin the futur e.”（謝謝你的教導和幫助，我現(xiàn)在英語學習進步了，將來我也要做一個像你這樣的教師。）我覺得這正是作 業(yè)批語的情感魅力所致。
凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量�！比绻�我們教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我 們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。

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