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英語教學中進行素質(zhì)教育的思考
英語教學中進行素質(zhì)教育的思考哈爾濱市蕭紅中學 田華
提高學生外語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方法，是每位教師應(yīng)重視的問題。要把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語�，F(xiàn)就初中英語課堂教學談?wù)勎以诮虒W實踐中改革教學方法，進行言語素質(zhì)教育的做法與體會。
一、創(chuàng)造情景，培養(yǎng)興趣
良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)學習興趣的前提，是學生學習的動力。這就要求教師要用英語組織教學，用英語授課，才有助于語言環(huán)境的形成。有了語言環(huán)境，就能激發(fā)學生興趣，從而培養(yǎng)學生聽說能力。教師的主要任務(wù)是從實際出發(fā)，設(shè)計各種各樣的語言場景。如：問候、議論、感受、過節(jié)、購物，結(jié)識等等。在這些對話中教師應(yīng)把學過的語言知識、句型合乎情理地融入其中，從而達到使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展運用英語進行交際的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的目的。
二、課堂言語訓練堅
持課前幾分鐘的值日生報告制。學生用英語做值日生報告是培養(yǎng)學生聽說能力較簡便的方法。學生在報告中可介紹本班的好人好事，講述一些新聞，敘述一個小故事、小幽默等等。學生準備好后，教師幫助修改，提高其語言質(zhì)量，并給予評分，來促進學生英語學習的積極性，鍛煉學生的聽說能力。
教材中的言語訓練材料是課堂教學中培養(yǎng)學生言語能力的主要手段。學前，用英語簡單介紹課文大意或介紹故事發(fā)生的背景知識，這樣可讓學生對所學內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學生對新課文產(chǎn)生興趣和對新知識產(chǎn)生求知欲望，以達到學生進行聽說訓練，培養(yǎng)聽說能力的目的。學生聽完教師介紹課文大意之后，聽課文錄音，學習單詞的正確發(fā)音，加深對課文言語的理解。
教課文時，首先引導學生通讀全文，掌握文章中重點詞、詞組、句型、語法交際功能等，然后提出與之相關(guān)的問題讓學生回答。這樣進行課文閱讀理解訓練能培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面綜合能力。
轉(zhuǎn)述課文也是提高學生英語思維和口語表達的有效方法和途徑�？谡Z能力的提高同樣促進學生書面表達能力的提高，也為以后學習外語、交際外語打下良好的基矗轉(zhuǎn)述課文可以用課文原話，也可以不用原話，可用課文所學的語法、單詞轉(zhuǎn)換人稱或體裁，也可以根據(jù)課文內(nèi)容看圖片轉(zhuǎn)述，還可分組進行，讓學生都來參加語言實踐活動，從而提高課堂教學效率。
聽寫訓練也是提高課堂教學效率的最有效的途徑。聽寫主要是寫課文中單詞、重點詞組、句型、句式等，可以節(jié)省板書時間，增大課堂容量，又可以發(fā)現(xiàn)學生哪一方面有缺陷，起到了一舉多得的教學效果。
最后讓學生用自己的語言對所學課文進行再現(xiàn)，把所學的知識運用于實際中去，達到用英語交流思想的目的。
三、加強聽力訓練，提高學生交際能力
提高聽力訓練是英語實踐交往中十分重要的一步，學外語很強調(diào)模仿。要想發(fā)音標準，說得地道，必須加強聽力訓練，邊聽邊模仿。我采取每天早自習的時間聽錄音，先聽課本原文，然后逐步練習比課文內(nèi)容較難的文章，來加深鞏固課文所學的句型、句式、交際用話。通過這樣的訓練，學生的模仿能力提高，說的能力加強，語音、語調(diào)也逐步標準，學生興趣也隨之濃厚，提高了聽說能力。學生見面時，簡單的對話已不成問題，外語“聾啞癥”漸漸消失。
四、開拓視野，提高閱讀能力
大量的閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解各國的風土人情、文化背景。但只靠課堂上學習，是很難完成廣泛閱讀能力的培養(yǎng)，為此，必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛的閱讀，有不懂的句型、句式，教師給與指導，幫助同學們加深理解。然后再讓學生寫一些讀后感，回答一些相關(guān)問題。實踐證明，學生平時閱讀面越寬、語言實踐量越大，閱讀理解能力越強。這對學生實際能力的形成和素質(zhì)提高大有幫助。
五、基礎(chǔ)知識與試卷講評
在提高聽、說訓練的同進，不能忽視基礎(chǔ)知識的訓練。我建議學生每天背３－５個單詞，常年積累，初中畢業(yè)詞匯量明顯超出大綱要求。在記住單詞的同時，教師再選編出一些相關(guān)練習，做完練習后，讓學生自己歸納總結(jié)，找出規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)問題的能力，使基礎(chǔ)知識和基本句式得到合理練習。
在講評試卷時，打破以往只是教師講，學生聽的對答案方式。共性問題在課堂上統(tǒng)一講解，個別問題在課余時間單獨進行解答。這樣既節(jié)省時間，也培養(yǎng)學生嚴謹治學的良好態(tài)度。然后編一套與問題有關(guān)的試卷，進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題，再加以改正。這種做法受到學生歡迎。
以上是我在教學實踐中，對改變教學方法、重視素質(zhì)教育的一些不成熟的做法與體會。當然，要想提高聽、說、讀、寫的能力，只靠上述做法是不夠的，學生素質(zhì)的提高，迫切需要教師素質(zhì)提高，教師要發(fā)揮其主導作用，就要在聽、說、讀、寫各方面具備過硬的功底，不斷學習吸取新的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學水平。變過去的以教師中心為學生中心，變多講少練為精講多練，利用多種教學手段創(chuàng)造情景，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的素質(zhì)較高的合格人才。
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