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小學外語教學改革初探
小學外語教學改革初探鄭薇薇
小學教育是基礎(chǔ)教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。如何在小學階段為學生打下扎實的外語基礎(chǔ)，特別是 口語能力的培養(yǎng)，是每個小學外語教師的重要任務(wù)。作為一名小學外語工作者，我主動承擔起我校一、二年級 外語教學改革實驗的任務(wù)。通過兩輪的教改實驗，收到了較好的教學效果。
一、利用兒童心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵期
當代許多心理學家和教育家都十分重視研究不同階段兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。 他們認為，在這一特定時期里，環(huán)境和教育對智力發(fā)展的影響，一年的效果超過其它時期八至十年的效果。而 ６至９歲是兒童最佳的學習期。在這一關(guān)鍵年齡段，兒童的口語能力最容易形成。這些心理學理論為我們在一 、二年級進行外語教學實驗提供了理論依據(jù)，充分說明在小學一、二年級進行大量的外語口語訓練不僅是必要 的，而且是可能的。
二、實驗目標的確定
本實驗從一年級開始，時間定為兩年。按原教學計劃規(guī)定為１６０個學時（每周兩學時），讓學生熟練掌 握口語兩百句，學會簡單的日常用語，進行簡單的對話，掌握常用的句型，能用英語唱兒歌，能朗誦英語詩歌 和童謠，會唱十五首以上的英語歌曲。
三、根據(jù)實驗目標，自編外語教材
心理學告訴我們，兒童年齡越小，記憶具體的知識、事件、人物、對象、事實比記憶定義、法則、概念、 描寫要快、要牢，同時，他們喜歡新鮮事物，語言模仿能力強，錯誤易于改正，喜歡唱唱跳跳。于是，我在原 福建師大外語系主任謝德貞教授的指導下，自己編寫適合于他們年齡特征的實驗教材。如兒童會話兩百句、英 語歌曲、英語簡單的日常用語、對話、句型、兒歌、童謠、詩歌等。
四、實驗作法
１．堅持情景教學，從激發(fā)學生學習興趣入手，調(diào)動學生學習的積極性，逐步形成“我要學”的學習風氣 。
在教學中，我充分利用電教手段和直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學生面前，盡量做到能聽的讓 他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。總之，在外語學習活動中，發(fā)揮多種感覺器官 的作用。這樣，他們不僅學得快，記得牢，同時也激發(fā)了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。另外，我還盡量 組織學生到實地觀察，進行實地教學。如教“問候語”和“常見的動物”、“水果”等名稱時就組織他們參觀 動物園和公園。這種在活動中進行情景教學的效果很顯著。例如，在動物園，孩子們最愛看的是熊貓、老虎、 獅子、猴子等。我向他們介紹熊貓是世界上最珍貴的動物之一，它生長在我國云南、四川等省，不但好看、逗 人喜愛，還是傳播友誼的使者，并對他們說：“你們一定很喜歡熊貓吧？老師現(xiàn)在就教你們用英語講‘熊貓’ 。”孩子們爭先恐后地學著，我只須將“panda”范讀兩三遍，孩子們就記住了。在動物園里，邊參觀邊學習， 孩子們很快就學會了熊貓、老虎、獅子、猴子、孔雀、梅花鹿、大象等英語單詞。每個學期我都結(jié)合教學和學 生們一起郊游，盡量參加學生班級組織的校外活動，讓學生邊玩邊學習英語。
２．通過學唱英語歌曲學習英語會話。
我在教授學生學習日常問候語時，總是先教學生唱英語歌“Hello”；教數(shù)詞１—１０及形容詞，顏色詞， “一星期有幾天？”等有關(guān)內(nèi)容的歌曲，如“Ten Little Indians”（十個印地安孩子），“Colours”（顏色 歌）、“The Days Of The Week”（星期歌）。我采用唱讀結(jié)合的教學方法，讓學生在唱歌活動中輕松愉快地 學會有關(guān)的英語知識。
３．堅持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學組織方式。
為了提高學生口語會話能力，我利用課余時間組織學習興趣小組，開展豐富多采的課外活動，以鞏固課堂 教學效果。實驗班每周開展一次課外興趣活動，活動內(nèi)容有學唱英語歌、排練小型英語劇、英語詩朗誦等。此 外，我還組織英語歌詠組開展經(jīng)常性的活動，來帶動全班性的課外興趣活動的開展。歌詠組經(jīng)常被邀參加歡迎 外賓的文藝演出，深受歡迎和好評。
４．利用英語兒歌訓練發(fā)音的準確性。
學生的英語發(fā)音常受漢語語音的影響，同時又受地方方言的干擾，很難把部分音標讀準確。福州地區(qū)的學 生對［θ］、［∫］、［ｔ∫］、［ｎ］、［ｌ］的發(fā)音尤感困難，對輔音連綴也常把握不好。此外，他們常 常在詞尾的輔音后加元音。針對這些問題，我從教學一開始就注意把住語音關(guān)，用漢語拼音加以對比，同時采 用謝德貞教授為糾正中小學生語音而編寫的詩歌朗誦材料“EVERYONE ISSMILING”，“I WILL TRY MY BEST” ，“MORNING”和“OUR CLASSROOM”，讓學生反復朗誦，以達到正音的目的。
５．開展多層次的口語比賽以鞏固和提高學生的聽說能力。
鞏固知識是運用知識的必要條件，也是進一步學習新知識的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學生的記憶能力，必須幫助學 生做好專門鞏固知識的工作。為此，我在實驗班里組織個人之間、小組之間、班級之間的口語比賽，采用老師 分配和自由結(jié)合的方式進行。比賽內(nèi)容有英語會話、朗誦、唱歌等，由教師和班級英語課小組長當評委。這種 比賽方式充分激發(fā)了學生的參與意識。學生們除了課堂上主動練習外，還常利用課余時間找比賽搭擋進行練習 。通過這些比賽，學生學習主體意識得到了培養(yǎng)，“我要學”的學習風氣逐漸形成，聽說能力得到了顯著提高 。實驗結(jié)束后，學生對原定的實驗內(nèi)容能熟練掌握，能聽說英語２００句，學會１５—２０首英語歌曲。通過 考試及格率達到９６％，其中成績優(yōu)良的學生占２／３，中等成績者占３０％，只有４％的學生無法正確掌握 語音，成績較差。
上述實驗結(jié)果表明，小學低年級學生學好外語是完全有可能的。關(guān)鍵是教師所選擇的教學內(nèi)容要適合學生 的接受水平，教學方法一定要符合他們的年齡特征。教師要著眼于學生的“學”，一切從有利于充分調(diào)動學生 學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力的實際出發(fā)。要突破系統(tǒng)講授教材的教學模式，調(diào)整好教學過程中 教師、學生、教材三者之間的關(guān)系，改傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說的外語教學結(jié)構(gòu)為聽說在先、讀寫在后的結(jié)構(gòu)關(guān) 系。
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