談?wù)劷處熢谟⒄Z教學中的主導作用

談?wù)劷處熢谟⒄Z教學中的主導作用
徐慧芬
教師組織好課堂教學，在課內(nèi)的每個教學環(huán)節(jié)中起到主導作用，扮演好自己的角色，充分調(diào)動學生的學習 積極性，讓所有的學生在課內(nèi)都充分地接受聽、說、讀、寫的訓練是非常重要的�，F(xiàn)從四個方面談?wù)勎以谑褂?人教版新教材教學中的主導思想和教學方法。
一、教師的主導作用
教學大綱要求教師能做到通過“聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語 的能力，激發(fā)學生的學習興趣…”。要做到這一點，應不斷提高自己的聽、說、讀、寫的水平及交際能力。為 了強化學生對某些語言知識的記憶，在課堂上，我經(jīng)常向?qū)W生發(fā)出“連珠炮”似的提問，而且在每一個階段都 有重點練習，待同學們熟練運用之后，再換一組新的內(nèi)容來進行問答。
例如，下面一組問題在每節(jié)課的復習階段作為集中練習內(nèi)容：
What day is it today?
What day is it tomorrow(the day after tomorrow)?
What day was it yesterday(the day before yesterday)?
What's the date today(tomorrow)?
What was the date yesterday(the day before yesterday)?
How many seasons are there in a year?
What are they?
When is spring(summer,autumn,winter)in China(Beijing…)?
Which season do you like(better,best)…?
有時讓每組學生快速地向一個學生發(fā)問，這樣的活動多用作時態(tài)練習（不同動詞時態(tài)的一般疑問句或特殊 疑問句）。每組選用一個時態(tài)或句型，可以替換主語和動詞。為了保證句子的正確率，組長應事先審閱組員句 子的內(nèi)容。每節(jié)課從小組準備到問答練習結(jié)束約用8—10分鐘。例如下面一組問答內(nèi)容：
第一組：Are you…?Is he(she)…?
第二組：Were you…?Was he (she)…?
第三組：Will you(he)be…?
第四組：Do you…?
第五組：Did you…?
第六組：Will you(he,she)do…?
這種帶有競賽性質(zhì)的練習，不但提高了學生的學習興趣，滿足其自我表現(xiàn)欲望，還訓練了他們英語的聽說 能力。
在組織這樣的訓練活動中，如果教師的聽說能力不夠強，就很難達到預期的效果。要使課堂教學交際化， 就應加快課堂教學的頻率，加大信息量，在45分鐘之內(nèi)完成學生用書及練習冊中的各項聽、說、讀、寫的練習 。
若教師的水平較差，就無法在教學的各個環(huán)節(jié)與學生交際，即使完成了教材的內(nèi)容，也不能達到新大綱及 教材的要求。因此，要很好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，教師應隨時提高自己的語言運用能力。
二、教師對新教材的研究、理解和運用
新教材以語言的使用作為教學的目標。教師要通過聽、說、讀、寫的訓練，教會學生如何使用這些語言。 我在教學中加強了這方面的訓練，使學生們的能力有了很大提高。例如學完第二冊第十九單元"A weatherrepo rt"后，學生基本上能聽懂用英語廣播的天氣預報，能用英語說出當?shù)氐奶鞖饧皽囟惹闆r。教學中，我還讓學生 學會一些與這些內(nèi)容有關(guān)的詞匯及語法知識。為了讓學生鞏固并靈活使用這些語言，在一段時間內(nèi)，我每天向 學生作下列提問：
Did you listen to the weather report yesterday evening?
What does the radio say?
What's the weather like today?
What was the weather like yesterday?
What abour tomorrow?
學了第二冊第63課關(guān)于英文書信的寫法，我就讓每個學生給我寫一封信，要求書信及信封的格式要正確。 在他們的信中，雖然會出現(xiàn)一些詞匯和語法的錯誤，但他們的意思我都能看懂。我鼓勵他們大膽地使用所學的 語言，盡力表達自己的想法。
學了第二冊第71課后，我讓六個組分別表演"One's birthdayparty"。學生們熱情很高，每個小組都分別準 備了蛋糕、玩具動物、食品及其它禮物。他們邊用英語表演生日聚會的內(nèi)容，邊吃下這些食品。通過表演，學 生們記住了所學的有關(guān)生日聚會的用語。如：
May I(could I)have…？
Could you pass me…?
Would you like some more…?
Yes,please./No,thanks.I'm full.
This is delicious.This must be delicious.
除了課本上的內(nèi)容外，我還充分利用有關(guān)信息交流方面的練習題，開展一些有實際意義的語言交際活動。 例如練習冊中安排的信息溝活動，看上去這些活動用了一些時間，但學生們感到能用英語獲得信息，十分高興 。
新教材采取了循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排了教學內(nèi)容。教師若充分理解這種編排方法，就不會對學生因 某個單詞、語法內(nèi)容或某方面的交際用語不會而著急，也不會在一個句型上花費很多時間，以至完不成教學任 務(wù)。學生們會在教材內(nèi)容不斷重現(xiàn)的過程中，加深理解，逐步做到熟練而正確地使用這些語言。
在詞匯教學方面，我認為一定要教會學生讀音規(guī)則，讓他們看見單詞的拼法就知道讀音，看見音標就知道 單詞的拼法。一定要做到詞不離句，句不離文，在語言情景交際中掌握詞義和詞的搭配及用法。
三、教師在語言訓練方面的方法
通過聽說讀寫提高學生的交際能力。教師要充分利用教學的每個步驟進行聽、說、讀、寫的訓練。教師用 書中生詞、語法及交際性語言的教學都是以聽、說領(lǐng)先的。對話和課文經(jīng)常是先給出一、二個問題，通過快速 閱讀或聽力的訓練，來提高閱讀速度以及理解的能力。在操練和練習兩個環(huán)節(jié)中，練習的形式應按教師用書中 的"foreward"所指導的那樣，分別進行全班、半班、橫排、小組或兩人的練習等。在一段時間內(nèi)，我讓學生學 習“季節(jié)、星期和月份的名稱及代詞的四種形式，序數(shù)詞1—21”等，每天的作業(yè)都要求他們先寫出日期和星期 的名稱。
通過反復使用所學詞匯，加強聽說讀寫的訓練，才能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容。
四、教師要善于駕馭整個教學進程
1.教師在課堂上應情緒飽滿
教師是學生學習情緒的主導者。教師只要進入課堂，就應情緒飽滿，以自己的情緒影響學生們的學習情緒 。教師要做到性格活潑、語言形象、生動。除英語水平外，還應發(fā)揮其它特長，如：唱歌、跳舞、表演、繪畫 、口技等。例如，在講情態(tài)動詞can的用法時，我先說：I cansingin English(Russian,Chinese).我邊說，邊 用這些語言來唱，然后問學生：Can you sing in English(Chinese,Russian)?學生會回答：Yes,Ican.或：No ,I can't.再教學生說：I can sing in Chinese.Ican singin English,too.But I can't sing in Russian.通 過這樣的練習，學生們掌握了情態(tài)動詞can的用法。在講其它動詞時，我也盡量做動作，學生們對此種教法十分 感興趣。
2.以唱歌的形式使學生順利通過英語的入門階段
唱歌是學生們喜聞樂見的一種形式。在英語入門階段，我把每個單元的對話、生詞、交際用語等都配上學 生們較熟悉的曲子，上課領(lǐng)著學生們唱，唱熟了，學生們說起來也很流利，在一定的情景中學生們就會脫口而 出。
文后附我在教學中編寫的幾首歌（可齊唱，也可對唱）。
3.善于調(diào)動學生的主觀能動性
在講到食品名稱時，我運用教師用書提供的方法，每組選出一個代表，限三分鐘寫出食物的名稱，其他同 學可以幫助查書，學過與沒學過的均可。結(jié)果，學生們互相教會了這些單詞，而且記憶較深刻。
每個單元我都安排聽寫。每次收走聽寫卷子后，我在黑板上寫下聽寫內(nèi)容，讓學生抄寫下來。平時我堅持 要求學生背誦每個單元的生詞、對話、簡短的課文，以及根據(jù)交際功能自編的對話等，并進行口試檢查（只要 能查出學生的實際水平就可以）。課堂上我用20多分鐘的時間檢查30多學生，其余的學生由組長檢查并記分。 平時課內(nèi)的練習，我都隨時記錄成績。學生們養(yǎng)成了習慣，十分重視平時口試成績，大多數(shù)學生都能做到按照 老師的要求去做。
4.帶領(lǐng)學生預習、復習，調(diào)動差生的積極性
我認為多帶領(lǐng)學生預習、復習，使他們在不斷的復習過程中吸收新的知識，新的語言，可以事半功倍，差 生也能積極去做。讓學生回家預習，一方面加重學生負擔，同時由于差生缺乏預習能力，容易增加差生的畏難 情緒。
5.嚴格按照大綱的難度要求進行教學
教師不要隨意增加教材難度，要按照四會、三會、二會和一會的要求教授知識。這樣可以保護學生，特別 是差生的積極性。
綜上所述，教師在英語課堂教學中的主導作用是非常重要的。認真研究新教材，努力通過對學生聽說讀寫 的訓練，達到提高語言的運用能力，是我們英語教師教學的努力目標。
（附圖 {圖}）

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