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英語教學(xué)──體態(tài)語在英語教學(xué)中的運(yùn)用
英語教學(xué)──體態(tài)語在英語教學(xué)中的運(yùn)用徐開春
（宣州市向陽中學(xué) 徐開春）
體態(tài)語是人們用表情和動作表達(dá)自己思想感情的一種無聲語言，恰當(dāng)?shù)厥褂盟粌H能淋漓盡致地表達(dá)自己 的思想感情，也可使聽話人更能心領(lǐng)神會。筆者認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，對于習(xí)慣使用 母語而又沒有學(xué)英語環(huán)境的中學(xué)生來說，確實(shí)大有裨益。
一、體態(tài)語具有形象性，便于學(xué)生接受。
體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。如：在 教train這個單詞時，教師可先將單詞寫在黑板上，然后學(xué)火車啟動、前進(jìn)和鳴笛的聲音；同時，還可用手向前 劃圈作車輪滾動狀直到學(xué)生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住了 這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：當(dāng)教師先做運(yùn)球動作，然后作單手肩上投籃動作，一邊做一邊 說：“l(fā) play basketball.”學(xué)生立刻便能領(lǐng)會這句話的意思。
二、體態(tài)語具有分析性，利于學(xué)生理解。
體態(tài)語有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。如在解釋go to sleep 和be asleep的區(qū)別時，教師可先往 前走，然后身子向后仰并雙手抱后腦勺，說：“l(fā) go to sleep”；最后閉上眼睛作鼾聲，然后說：“l(fā) am as leep.”這樣，學(xué)生便能理解：前者強(qiáng)調(diào)動作，后者則強(qiáng)調(diào)存在的狀態(tài)。英語時態(tài)教學(xué)中也同樣可使用體態(tài)語。 如教現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可邊做動作邊說英語，且有目的地提高“be＋v＋ing結(jié)構(gòu)的音量，然后讓學(xué)生自己操練 ，讓其慢慢體會。待教師分析后，學(xué)生便可完全接受了。
三、體態(tài)語能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
體態(tài)語是教師用一些生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言表達(dá)出來，因此活躍了課堂氣氛，大大調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我們在教課文Ourclassroom時，可邊做動作邊談：This is our classroom.（指著自己 的教室）lt's a nice big room.（雙手一伸，眼睛四下望）The windows are big and the walls are whit e.（用手敲敲窗戶和墻）There is a blackboard onthe front wall（走到前面指指黑板）On the back wall
there is a map.（然后走到后面指指地圖）lt's a map of China.（畫中國地圖雞狀輪廊）……等等。這樣 進(jìn)行幾遍后，教師可鼓勵學(xué)生講講大致意思。雖然學(xué)生一時還不能完全理解其內(nèi)容，但這樣最起碼給了學(xué)生初 步印象。在老師分析課文時，學(xué)生總是把自己初得印象與教師的分析相對照，正確，學(xué)生自然高興；不正確， 老師分析時可重復(fù)動作，分解給他們聽，使其恍然大悟。這樣學(xué)生帶著目的和問題來上課，自然會聚精會神， 效果也不言而喻了。
總之，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
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