讓沉默的英語(yǔ)課堂一去不復(fù)返

樹立學(xué)生的自信心，讓沉默的英語(yǔ)課堂一去不復(fù)返

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)有一種現(xiàn)象，許多學(xué)生考試成績(jī)很好，甚至可以閱讀原著，卻不能用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)對(duì)話。他們的英語(yǔ)是背會(huì)的，是聽會(huì)的，而不是說(shuō)會(huì)的，不能靈活運(yùn)用，沒(méi)有學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去提問(wèn)、去解決問(wèn)題，究其原因，傳統(tǒng)的以講授為主的英語(yǔ)教學(xué)模式起了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，加之學(xué)生英語(yǔ)課堂上的挫敗體驗(yàn)，損傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)樽孕判膶?duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響在教學(xué)中是屢見(jiàn)不鮮的，例如，在課堂上可以看到自信心強(qiáng)的同學(xué)不僅積極回答教師的問(wèn)題，而且還常常主動(dòng)提出問(wèn)題，用外語(yǔ)表達(dá)。他們有較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，外語(yǔ)的熟練程度能快速提高，語(yǔ)言越熟練，他們就越自信，越敢于實(shí)踐，于是就產(chǎn)生了一系列積極的效果。而缺乏自信心的同學(xué)不愿正視教師，很少主動(dòng)回答問(wèn)題，失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)果自信心更加減弱，自卑感加重形成了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的的惡性循環(huán)。

如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，改變英語(yǔ)課堂的沉沒(méi)現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，教師的作用是至關(guān)重要的。英語(yǔ)課堂上如何充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言交際功能取決于教師能否成功地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)造愉快的英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生原始的學(xué)習(xí)興趣變成持久興趣。心理學(xué)論認(rèn)為，作為主體的人，一般都會(huì)有較明確的表現(xiàn)欲，求知欲和發(fā)展欲。表現(xiàn)是社會(huì)人類實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一種理想途徑。如果每天學(xué)生們面對(duì)的是沉默和壓抑的課堂，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，缺少成功的體驗(yàn)，缺乏安全感，他們就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在目前條件下，要杜絕英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象，首先應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)做起，滿足學(xué)生的參與愿望，充分發(fā)揮出來(lái)，一個(gè)重要的條件是讓學(xué)生在心理上得到某種肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們消除對(duì)英語(yǔ)的輕視和恐懼心理，使他們產(chǎn)生成就意識(shí)。如果我們能使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，積極的思維，這樣學(xué)生必然樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)看成一種享受和樂(lè)趣，自然就能張嘴說(shuō)話。

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了徹底改變英語(yǔ)課堂的沉沒(méi)現(xiàn)象，我一直在嘗試各種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)模式，從英語(yǔ)課前的報(bào)告這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到目前班級(jí)里學(xué)生走上講臺(tái)用英語(yǔ)講課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和愿望越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)探索的過(guò)程帶給了我許多成功的喜悅和思考。另外利用英語(yǔ)二課堂學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的氣氛空前高漲。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，報(bào)告是很多英語(yǔ)教師都使用的一種教學(xué)方式，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)形式不錯(cuò)，但每天學(xué)生的參與面太小，一人報(bào)告，其他人只是在聽，并沒(méi)有達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的目的。因此我將我們班的英語(yǔ)報(bào)告形式進(jìn)行了調(diào)整，最出的形式為每天由一人進(jìn)行主講，時(shí)間在三分鐘之內(nèi)，然后是同學(xué)們針對(duì)報(bào)告內(nèi)容的深層次提問(wèn)，報(bào)告人要一一解答，總時(shí)間10分鐘左右。這一調(diào)整立場(chǎng)引起了同學(xué)門的共鳴，報(bào)告人積極準(zhǔn)備同學(xué)們可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，甚至有同學(xué)在報(bào)告的時(shí)載歌載舞，班級(jí)里樂(lè)聲悠揚(yáng)，洋溢著和諧的氣氛。而提問(wèn)題的同學(xué)更是此起彼伏，最初有的同學(xué)幾次舉手都的不到機(jī)會(huì)，不知從何時(shí)起同學(xué)們舉手提問(wèn)變成了直接站起來(lái)提問(wèn)提，既節(jié)約了時(shí)間又調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的參與熱情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們的報(bào)告內(nèi)容包羅象，從天文地理，經(jīng)濟(jì)文化，倫理道德，環(huán)境保護(hù)到小區(qū)建設(shè)，使同學(xué)們接受了大量的知識(shí)信息，既發(fā)揮了英語(yǔ)語(yǔ)言功能，達(dá)到了說(shuō)的目的，又發(fā)揮學(xué)科的德育功能，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)教學(xué)環(huán)境里自然而然地受到了愛(ài)國(guó)注意、集體主義及人生觀、世界觀的教育，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

為了保持課前報(bào)告的生命力，讓同學(xué)們常說(shuō)常新，對(duì)開口講英語(yǔ)始終保持濃厚興趣，我們師生經(jīng)過(guò)研究決定定期改變報(bào)告形式，一學(xué)期為一個(gè)周期。第二個(gè)學(xué)期調(diào)整為無(wú)準(zhǔn)備的抽簽式即興演講，每周由課代表向全班征求演講話題，從中挑出同學(xué)們普遍感興趣的六個(gè)題目后交到我這里以供每節(jié)課前做報(bào)告的同學(xué)抽簽使用,全班同學(xué)在報(bào)告人結(jié)束以后可以針對(duì)這的話題和演講人的演講發(fā)表看法或提出問(wèn)題，臺(tái)上臺(tái)下經(jīng)常展開辯論，同學(xué)們據(jù)理力爭(zhēng)，作為教師，我?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)情不自禁地融入到其中，和同學(xué)們一起發(fā)表觀點(diǎn)。這種調(diào)整對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力有了更高的要求，但絲毫沒(méi)有減弱大家展示自己英語(yǔ)表達(dá)能力的信心，因?yàn)樵谶@里沒(méi)有老師的權(quán)威性定論，沒(méi)有因?yàn)閹讉�(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤而受到責(zé)備，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，課堂上充滿師生和諧的情感溝通和熱情的交流。

第三個(gè)學(xué)期開學(xué)后，我要求作報(bào)告的同學(xué)結(jié)合每周各單元的課堂教學(xué)，充分挖掘教材，在報(bào)告內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們積極準(zhǔn)備資料，為每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作了大量補(bǔ)充，這種調(diào)整既加深了同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又輔助了教師的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視英語(yǔ)課文內(nèi)容只注重個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)思路。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到很難使用一種模式去施教，尤其是當(dāng)他們的參與熱情被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，他們?cè)诤闷嫘牟粩嗟玫綕M足院的同時(shí)更加追求更開放更自由的發(fā)揮空間。信息時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為基本目標(biāo),使學(xué)生在滿足好奇心的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí),我覺(jué)得僅僅是靠課前的英語(yǔ)報(bào)告還是不能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目的。在接下來(lái)的調(diào)整中，我大膽地發(fā)動(dòng)學(xué)生走向講臺(tái)，每個(gè)單元的前三課教給學(xué)會(huì)去講，要求他們自愿報(bào)名，用英語(yǔ)授課，采用的教學(xué)方法越新越好。學(xué)會(huì)們大膽設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，許多人課前充分準(zhǔn)備語(yǔ)言，用電腦打印教案，和我商量課堂的設(shè)計(jì)，每一次我都積極給他們提建議性意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的課堂上敢為他人先，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，大膽想象，自己不僅要去講課，更要調(diào)動(dòng)好全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。許多同學(xué)在授課過(guò)程中總是看我，我知道，他們第一次走上講臺(tái)，未免有些緊張，就適時(shí)地向他們微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指以穩(wěn)定他們的情緒，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高，學(xué)生的自信心也隨之而增強(qiáng)。因?yàn)樽栽�要講課的同學(xué)很多，所以我的意思是第一輪要盡量給每一個(gè)人以機(jī)會(huì)，但許多學(xué)生在講過(guò)一次之后，私下里跟我說(shuō)還要講，因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)后又琢磨出許多新點(diǎn)子，希望老師能多給他們機(jī)會(huì)。面隊(duì)同學(xué)們的參與熱情，我真正體會(huì)到只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與愿望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所思，學(xué)有所得，最終達(dá)到愿學(xué)，會(huì)學(xué)愛(ài)學(xué)的目的。

在我們師生的共同努力下，我們英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，沉默的課堂已遠(yuǎn)離了我們，如果連續(xù)幾天做習(xí)題，同學(xué)們就會(huì)給我提意見(jiàn)，說(shuō)課堂上幾天不說(shuō)英語(yǔ)就少了些什么，我們就及時(shí)調(diào)整。只要能使學(xué)生步步登高，始終處于思考之中，我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)儕Z學(xué)生發(fā)展的權(quán)利？?jī)赡甑膶?shí)踐給我們師生帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，我的學(xué)生在2000年的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，我所教班級(jí)有八人獲江，在2001年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有十人獲獎(jiǎng)，有五人參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽。

由此可見(jiàn)，樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，是何等重要，只有樹立好學(xué)生的自信心，才能讓沉默的英語(yǔ)課堂一去不復(fù)返。

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