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淺析初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入
淺析初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入
武進(jìn)前黃初中（省級(jí)示范初中） 夏 美 213172
摘要 一節(jié)好課，就需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，又啟迪了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽課效率。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生接受的成功與否。本文擬以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試不同的導(dǎo)入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 英語(yǔ)課 興趣
在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。
一 利用背景知識(shí)，通過(guò)daily report和問(wèn)答形式導(dǎo)入
新編的初中英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，這些背景知識(shí)和材料，可以給學(xué)生提供更多的對(duì)學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。
如初中第三冊(cè)第13單元50課(Standing Room Only)，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：
After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why, give examples. How many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?
二 利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入
新編初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切
聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如初中第三冊(cè)第七單元26課(The Man Who Never Gave Up)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
T: What is it?
S: A photo of an old man.
T: Is there a picture of him on the wall of our classroom?
S: Yes, he is Thomas Edsion.
T: Can you say something about him?
S: OK. He was American. He was a strange man, and he invented many things. They are very useful.
T: Yes, he was a great inventor. But when he was young, his teacher thought him a foolish pupil, so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he became a great man in the end? Are you interested in him? Let’s go and visit him.
三 充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、、錄象機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
（一） 直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上初中英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元18(Hainan Island)課時(shí)，我事先在網(wǎng)上找一些有關(guān)海南的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風(fēng)景，從而使學(xué)生更好更快地理解課文。
（二） 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法
教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。如在上初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第38(Yesterday in concert)課時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞一首搖滾樂(lè)，并通過(guò)對(duì)畫面和歌詞的討論，引出這個(gè)主題，進(jìn)一步說(shuō)明搖滾樂(lè)的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。
（三） 背景知識(shí)導(dǎo)入法
對(duì)于一些歷史題材的課文，如在上初中第二冊(cè)第26單元102課、初中第三冊(cè)第10單元38課時(shí)， 讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。
四 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)是主體，把他們言談、表演作為導(dǎo)入
充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
（四） 自由談話式
教師可讓學(xué)生進(jìn)行a pair of students對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自自由
發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。
（五） 二分鐘演講
教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進(jìn)行
安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力和鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。
（六） 課本劇表演
新編初中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上初中三冊(cè)第17單
元66(Who stole the necklace?)課時(shí)，教師事先通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
五 教師的提問(wèn)為主線，通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程
教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語(yǔ)。他可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
（一） 問(wèn)題導(dǎo)入法
問(wèn)題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直
入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請(qǐng)看課文”的心情。如在上初中三冊(cè)第12單元46課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：
T: When you talk about the universe, what do you mean?
S: We mean the earth, the sun, the moon and the stars.
T: Why the stars are smaller than the moon?
S: Because they are much farther away.
T: Which has the man traveled to, the moon or the sun?
S: The moon.
T: How do people send and receive messages?
S: They use satellites to send and receive messages.
（二） 以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入
教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故
而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”(Question bombardment)、“突如其來(lái)的提問(wèn)”(Brainstorming)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。通過(guò)復(fù)習(xí)，來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。
（三）破題導(dǎo)入
由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多
內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果，如在上初中三冊(cè)第8單元30課時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：
T: When is Christmas Day?
S: December 25.
T: What can you often see in the stores during the Christmas season?
S: Christmas trees.
T: What do Christmas Father do on Christmas Day?
S: He dresses up in red and gives the presents to children.
（四） 語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入
教師可根據(jù)課中主要語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的
導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在初中二冊(cè)第15單元57課時(shí)，有一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)是“So + 倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：
T: Which school were you at last term?
SA: I was in Qianhuang Middle School.
T: What about you?
SB: I was in Qianhuang Middle School,too.
T: A was from Qianhuang Middle School. So was B.
教學(xué)過(guò)程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說(shuō)：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果。”所以，教師要擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，充分扮演好教書育人這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以就拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。
參考文獻(xiàn)
1 Widdowson,H.C.(1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.
2 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（京），1998年第2、3期
3 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》（滬），1997年第1期
4 劉道義等主編，《（中學(xué)教科書）英語(yǔ)》，人民教育出版社、朗文出版集團(tuán)公司
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