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談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)
談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)
浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 丁文
眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。
一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題
1．教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．完全按照課本教單詞。
在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯．適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊�，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)．（胡春洞,1990）
3．詞匯教學(xué)方法單一
教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。
二、初中英語詞匯教學(xué)方法。
初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。
1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯
用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
2．根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。
利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。
大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。
在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。
例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.
若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3. 在“游戲”中學(xué)詞匯
教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對所教兩個班99名學(xué)生的問卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個游戲。句子學(xué)得越多，這個游戲就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）
Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）
Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）
學(xué)生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵學(xué)生自己動腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過一段時間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。
經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時多動腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me. 讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.(屬于某人)的意思
在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（網(wǎng)吧）之后，教學(xué)生學(xué)繞口令:
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學(xué)生動腦筋猜句意，鼓勵學(xué)生大膽猜測，看誰的回答最接近。
在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano這兩個單詞由謎語引出：
e.g What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）
I jump into water. Guess a word.（waiter）
再例如Lesson 80，go away這個詞組可通過問題來引出：
e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why? ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。) 這樣既引出了go away，又讓學(xué)生明白: Apples are good for our health.
另外，還可用特殊的句子來加深學(xué)生對單詞的印象。例如 Lesson 69 trouble 一詞,可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）
還可出一 些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題來引出單詞。
e.g. How many sides does a house have？ （Two — inside and outside.）
適時、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。
5．通過語境教詞匯
詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
e.g. find out 可通過語境來教學(xué)。
T：Tom, what subject do you like best?
Tom： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:： Mike, what subject do you like best?
Mike:：I like maths best.
Tom： He says he likes maths best.
然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit, food等替換subject, 練習(xí)find out的用法。
6．在做事情、解決問題中學(xué)習(xí)詞匯
要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。例如 JEFC BII Lesson 57, 讓學(xué)生小組討論，補(bǔ)充橫線上的內(nèi)容。
e.g. What do you need?
⑴ To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon..
⑵ To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.
⑶ To make my dinner in just two minutes I need a microwave(微波爐).
⑷ To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.
再例如：
⑴ Which is the quickest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter? ( A phone call.)
⑵ Which is the cheapest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter?
( An e-mail is usually the cheapest)
⑶ Which is your favourite way of communicating with a friend? Why?
( Phoning, because I like to talk to my friends)
這樣可使學(xué)生用已知的常識，用英語來解決問題。
7．用框架結(jié)構(gòu)圖來復(fù)習(xí)、歸納詞匯
復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖，但不能直接展示給學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)行核對，必要時可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。
8．利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。
e.g. He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.
It’s a sunny day. Turn the light off.
Turn the TV up, I can’t hear it.
Turn the TV down. It’s too loud.
再例如：If you do not have a partner, you are single.
If you have a husband or wife, you are married.
If your husband or wife dies, you are widowed.
9．通過“寫”來鞏固詞匯
盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固�？裳a(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
10．鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯
“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化．要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考書目：
1．（英）Michael McCarthy 《英語在用 劍橋初級英語詞匯》 外語教學(xué)與研究出版社
(英) Felicity O’Dell 外語教學(xué)與研究出版社 200１年２月
2. 王淑珍 青年教師在
[1] [2] 下一頁
英語課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對策 《中小學(xué)外語教學(xué)》 1999. 6.
3. 楊 陽 詞匯教學(xué)方法新探（三） 《中小學(xué)外語教學(xué)》 1999. 5
4. 胡春洞 《英語教學(xué)法》 高等教育出版社 1990
5. 黃福洪 提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報告
《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2001. 4.
6. 九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語第二冊（下）《教師教學(xué)用書》人民教育出版社 2001
7．黃遠(yuǎn)振 JEFC 教材中的教學(xué)游戲及其應(yīng)用 《中小學(xué)外語教學(xué)》 1996. 12 上一頁 [1] [2] 【談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)】相關(guān)文章： 談?wù)劯呷⒄Z詞匯的歸類總復(fù)習(xí)08-08 初中英語詞匯教學(xué)的思考08-20 初中英語詞匯教學(xué)之我見08-03 淺談初中英語詞匯教學(xué)論文08-16 初中英語詞匯教學(xué)策略08-24 初中英語詞匯教學(xué)策略08-08 談?wù)劇敖虒W(xué)反思”的作用08-20