關于中學英語教學的幾點思考與實踐

關于中學英語教學的幾點思考與實踐

一、關于教學方法問題

隨著時代的發(fā)展，在當今外語教學領域中，不同的教學流派爭奇斗艷，新穎的教學方法層出不窮。有傳統(tǒng)的翻譯法、有現(xiàn)代的交際功能法，也有博采眾長的折衷法。那么，我們該采用哪一種方法呢？《基礎英語》作者，�？怂估�先生的回答是："凡能激發(fā)學生喜愛學習英語的方法，則是教英語最好的方法；而使學生厭惡學習英語的方法，則是最壞的方法。"由此可見，方法的好壞不取決于流行或傳統(tǒng)。關鍵要看實際效果。我認為，選用教學方法要考慮教師本身的條件，教學對象的接受能力，以及周圍的教學環(huán)境。例如，目前不少教師采用的一種"全英教學法"，即教師用英語講授、解釋英語問題，使學生通過聽與講來學習英語，以達到掌握、運用英語的目的。用英語來教英語，當然是種理想的好方法。它對于創(chuàng)造一種良好的課堂語言環(huán)境、培養(yǎng)學生用英語思維、提高學生的聽說能力，能起到正面、積極的作用。但問題是：不管什么教學內(nèi)容，也不管什么教學對象，完全排斥母語，全部用英語，這是否有悖于一般學生的接受能力呢？對于這個問題，我的處理方法是：課堂組織教學、詞匯教學、課文教學、教師盡可能地講英語。而在作業(yè)講評、答疑，特別是語法教學中，教師就宜用母語。這樣，講授語言知識時，教師就不會因一些生僻的語法術語，給學生造成理解上的障礙。同時，也能節(jié)省課堂授課時間�？傊�，"在英語教學里沒有萬能的方法。情況不同，方法也要跟著改變。"

二、關于教材、教參的使用問題

通常教師都是按照教材的編排程序進行教學。這種操作符合一般認知規(guī)律。然而，統(tǒng)編教材是面向全國。具體到每一個教學單位，情況又千差萬別。"課本是工具，而不是圣旨。"依我看：教師根據(jù)教學實際情況與個人的教學經(jīng)驗，大膽穩(wěn)妥地調整教材編排程序，既可行，也必要。例如：高中語法中的定語從句教學，按教材順序，是分散在高中第一冊教材前四課中。上期，我打破了以往分散教學的慣例。開學初，集中四個課時，一次講練完畢。然后再分散在段考前進行鞏固性練習。作這樣調整依據(jù)是：１、集中學習，知識的系統(tǒng)性、連貫性強。２、升入高中后，學生有新打算，學習勁頭足，課堂投入充分、作業(yè)完成不打折扣。教學內(nèi)容、印象深刻。后來，幾次檢測結果都肯定了這一做法。我國外語教學界老前輩張士一先生曾說過："教科書無論編得怎樣好，決不能完全適合每個教師所有的特殊教學情形，全在于教師自己運用他的教學法來變通這教科書，這就是所謂教科書的活用。" 教參的合理使用也是一個值得教師，尤其是青年教師注意的問題。據(jù)我平時觀察，一些教師在講課中，全部或大部分照搬教參內(nèi)容。這樣，勢必會影響課堂教學中"精講多練"的原則。教師講課貪多求全，必然削弱教學中的重、難點的突出。我個人認為，使用教參，教師心中應有一個"準繩"，應有自己取舍材料的主見。只有這樣，教參才能真正做到為我所用。

三、關于課堂容量問題

一些教師常抱怨道："不知為什么？這些知識，我在課堂上都講過，考試中，學生還是做錯。"教師講過的知識之所以學生仍掌握不了，其原因，固然是多方面的。但有一點，不少教師都認同：在語言學習中，教師講了的東西，不等于學生就懂了，而學生懂了，更不等于學生就會用了。由能懂到會用還需要一個較長的實踐過程。要讓學生實踐，老師就不能壟斷課堂。重視語言實踐，增大課堂容量，提高教學實效，看來是一個刻不容緩的問題。也是我們進行教改的一個主攻目標。為增大課堂容量，我近些年的作法是：１、結合教學實際，運用課堂教學設計的基本原理，精心組織好４５分鐘。教學目標明確、教學步驟心中有數(shù)。２、課前準備充分。課堂上講練的材料、各類教具、課前都要全部準備到位。寧愿課前多花自己的時間，也不在課堂上浪費學生一分鐘。３、充分運用先進的現(xiàn)代化手段來組織教學，改變過去那種"一支粉筆、一本書"上講臺單一、落后的狀況。如利用投影儀，減少板書時間，針對重點內(nèi)容，進行快節(jié)奏的限時定量專項訓練。利用光電閱卷機對作業(yè)、試卷進行電腦分析，以便在講評中避免那種"題題講到、遍地開花"的弊病。又如，利用錄音機在課堂上進行讀、聽同步的閱讀訓練，提高學生在單位時間內(nèi)的有效閱讀速度。課堂４５分鐘是一個常數(shù)。怎樣最大限度地利用它，大有文章可做。

四、關于減輕學生過重的課業(yè)負擔問題

社會上經(jīng)常呼吁：要減輕學生過重的課業(yè)負擔。而現(xiàn)實情況卻是：學生的功課越做越多，學生的書包越背越重。令青少年學生叫苦不迭。一些教師認為這是一個需要綜合治理的社會問題，是上級教育行政部門管的事。教師就無能為力嗎？我卻認為不然。例如，學生整天泡在"題海"中與"滿天飛"的各類練習題有很大的關系。學習上必備的參考書，少量有質量的練習題無可非議，但不能多，更不能濫。我為學生當參謀、選資料中，我抓了兩個環(huán)節(jié)：１、向學生推介一、兩本實用、有質量的工具書、參考書，并介紹其使用方法。２、精選練習題。如高三學生的習題主要來自三種全國高考題，部分省市高考模擬題和一部分程度相當?shù)暮Ｍ庠囶}。凡學生做的題，原則上教師都先動手做一遍。經(jīng)挑選后再給學生。教師為學生把住了關，學生就少走了彎路、節(jié)約了時間，減輕了負擔。 又如，中學生普遍反映單詞難記。特別是面臨高考的學生。各門功課都要背，都要時間記。英語考綱上近二千個單詞的詞匯表給學生帶來了很大的心理負擔。學生單詞記不住，一是方法不對，二是接觸單詞的次數(shù)不多，時間不夠。怎樣增加次數(shù)、保證時間，我的辦法是：每堂英語課讓出五分鐘時間給學生做單詞循環(huán)鞏固練習。有時中、英互譯單詞，有時用單詞造句，反復操練單詞的音、形、義。經(jīng)過一段時間的"單詞天天練、文章天天讀"后，學生單詞的遺忘率明顯下降，學習的自信心顯著增強。我認為：教師不僅要向學生提出要求，更要為他們創(chuàng)造條件，去落實要求。教師要理解學生，站在學生的角度去考慮教學問題，處處為學生著想。這樣，減輕學生過重的課業(yè)負擔才會落到實處�？v觀我國十余年來的中學英語教學，如果用聯(lián)合國教科文組織提出的提高外語教學質量的"五個因素、一個公式"來衡量，成績顯著，前景喜人。但也毋庸諱言，新世紀對我國中學英語教學提出了更高的要求，給廣大中學英語教師帶來了更大的壓力。怎樣面對這種挑戰(zhàn)，還有待我們進一步深入思考，大膽實踐。

參考文獻：李誕薌《英語教學法》
埃克斯得（英）《基礎英語教師手冊》諸論
張國揚 黃子成《走出英語教學的誤區(qū)》
_得（英）《基礎英語教師手冊》諸論
張國揚 黃子成《走出英語教學的誤區(qū)》

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