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營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，強(qiáng)化英語(yǔ)素質(zhì)
營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，強(qiáng)化英語(yǔ)素質(zhì)
王勤學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際交流日趨頻繁，英語(yǔ)的重要性已被世人所公認(rèn)。甚至?xí)粫?huì)英語(yǔ)成為衡量一個(gè)人的素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在中學(xué)階段，僅靠課堂上按部就班地學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材、課后完成書(shū)面作業(yè)和少量的口語(yǔ)練習(xí)，只能應(yīng)付一般性的考試，而不一定能派上實(shí)際用場(chǎng)。甚至連高考復(fù)試也難以過(guò)關(guān)。要在中學(xué)六年時(shí)間里，奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，保證高中畢業(yè)時(shí)能較好地發(fā)揮英語(yǔ)的作用，就要打破現(xiàn)有常規(guī)，使每個(gè)學(xué)生都得到足夠的英語(yǔ)訓(xùn)練和熏陶，這就是營(yíng)造一個(gè)頗具規(guī)模的英語(yǔ)環(huán)境。
一、 營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的必要性 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是研究一門(mén)學(xué)問(wèn)，而是學(xué)會(huì)與外國(guó)人交流的實(shí)際本領(lǐng)。包括口頭交流和書(shū)面交流。研究表明，環(huán)境和教育是影響人的發(fā)展的兩大因素。學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)，環(huán)境無(wú)疑是非常重要的。
根據(jù)交際法思想，只有通過(guò)交際手段才能學(xué)會(huì)交際。語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成（Language learning is a habit forming）。要養(yǎng)成習(xí)慣，必須有足量的合乎情景的操練，這只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)。而認(rèn)知論則進(jìn)一步提出，僅靠潛移默化的自然習(xí)得還不夠，還應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)規(guī)律，模仿、總結(jié)、運(yùn)用相結(jié)合，從而構(gòu)造出無(wú)數(shù)個(gè)合乎語(yǔ)法的句子，以表達(dá)思想。 瘋狂英語(yǔ)快速突破法的提出者李陽(yáng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人想跑步，但卻不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，結(jié)果研究了十年，還是不會(huì)跑步，同樣道理，一個(gè)人研究了十年語(yǔ)法，但卻從來(lái)沒(méi)有真正開(kāi)口說(shuō)過(guò)，所學(xué)的只是啞巴英語(yǔ)！
營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，就象給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是非常必要的。
二、 營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的意義
1、 優(yōu)雅的英語(yǔ)視聽(tīng)環(huán)境，大量的信息輸入，對(duì)人產(chǎn)生同化作用，耳濡目染，潛移默化。同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在裝點(diǎn)這個(gè)環(huán)境，又反過(guò)來(lái)受益于它，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)促進(jìn)這門(mén)語(yǔ)言的快速掌握。
2、 為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐基地，增加信息的輸出機(jī)會(huì)。學(xué)以致用，學(xué)然后知不足，用然后知其樂(lè)。
3、 強(qiáng)化英語(yǔ)意識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)思維，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的盡早形成。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本。
4、 促進(jìn)素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和交際能力。
三、 營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的可行性：
1、 人才資源：英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平自不待言，而許多非英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)熱情也很高，很多人已經(jīng)能應(yīng)付日常需要。營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境與他們準(zhǔn)備評(píng)職稱(chēng)英語(yǔ)考試，二者相得益彰。
2、 電教資源：各班電視機(jī)、錄音機(jī)、視聽(tīng)閱覽室、電化教學(xué)室、語(yǔ)音室、多媒體室，有潛力提供豐富多彩的視聽(tīng)資料和半真實(shí)環(huán)境，供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)，以便最大限度的發(fā)揮其作用。 3、 時(shí)間資源：見(jiàn)下文
4、 空間資源：見(jiàn)下文
5、 外部資源：全國(guó)很多地方，尤其是珠江三角洲上，不少的學(xué)校都十分重視英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，有的學(xué)生不論上在學(xué)校，還是在家里都盡力用英語(yǔ)交談，用英語(yǔ)寫(xiě)信、發(fā)電子郵件；同時(shí)，涉外企業(yè)遍布珠江三角洲，學(xué)生與外國(guó)人見(jiàn)面或打交道并不罕見(jiàn)，有很多直接交流的機(jī)會(huì)。他們可以親身體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣和重要性。這樣的外部環(huán)境，既帶來(lái)了機(jī)遇，又提出了挑戰(zhàn)。
四、 營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的基本原則
1、 循序漸進(jìn)的原則：既然是模擬英語(yǔ)環(huán)境，就需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。首先從小范圍入手，再到較大的范圍（見(jiàn)圖3），并逐漸縮小漢語(yǔ)的比例。使用英語(yǔ)是一個(gè)從緊張、害怕到逐漸習(xí)慣，從說(shuō)得少到說(shuō)得多，從錯(cuò)誤較多到錯(cuò)誤較少，從英漢心譯到直接理解表達(dá)的漸進(jìn)過(guò)程。
2、 課本相關(guān)原則：鞏固課堂所學(xué)知識(shí)技能，適當(dāng)加寬，以求實(shí)用。
3、 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，階段側(cè)重原則：低年級(jí)人聽(tīng)說(shuō)入手，適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練；高年級(jí)從筆頭口頭結(jié)合到口頭流利表達(dá)，同時(shí)通過(guò)大量閱讀，深化內(nèi)容，提高水平，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
4、 輸入大于輸出原則：只有大量的可理解性輸入(comprehensible input)，經(jīng)過(guò)加工吸收，才能轉(zhuǎn)化為一定的輸出。必要時(shí)不排斥中文。
5、 趣味性、實(shí)用性原則：在各種活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生感到樂(lè)在其中，同時(shí)體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，還得到人際關(guān)系、文化背景，以及話語(yǔ)的得體性等方面的實(shí)用知識(shí)。
6、 激勵(lì)性原則：以肯定和贊賞為主。對(duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤，要分階段按對(duì)象慎重處理，不可一味地糾正。糾正方式也要適當(dāng)。
五、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的基本步驟：
1、 建立英語(yǔ)城（見(jiàn)布局示意表）。
Dress Shop Snack Shop Newsstand Clinic computer room
Coffee Bar Exhibition Hall Hotel Post office Library
注：我校將現(xiàn)代教育中心的六樓開(kāi)辟出近400平方米的"英語(yǔ)城"，按交際功能的需要，劃分模擬社區(qū)，讓學(xué)生分區(qū)負(fù)責(zé)組織活動(dòng)。
2、 開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。讓一部分學(xué)生先活躍起來(lái)。可按個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行階段性口筆頭分流，適時(shí)合并互補(bǔ)；
3、 訓(xùn)練學(xué)生從練習(xí)和表演課本上的對(duì)話、戲劇、故事開(kāi)始；
4、 自編對(duì)話，筆友通信及其他訓(xùn)練，形成慣例 。
5、 教師帶領(lǐng)學(xué)生分片布置全校的圖、文環(huán)境；
6、 分年級(jí)設(shè)立必讀英語(yǔ)圖書(shū)、報(bào)刊的目錄。逐步添置、豐富；
7、 設(shè)立英語(yǔ)廣播、電視站；
六、英語(yǔ)環(huán)境面貌：
英語(yǔ)環(huán)境，按視聽(tīng)方式分為：可視環(huán)境與可聽(tīng)環(huán)境兩類(lèi)（見(jiàn)圖1）；按系統(tǒng)方式分為：硬環(huán)境與軟環(huán)境（見(jiàn)圖2）；按范圍大小分為：整體環(huán)境與局部環(huán)境（見(jiàn)圖3）。
其基本內(nèi)容可描述為：
可視環(huán)境 可聽(tīng)環(huán)境 視聽(tīng)環(huán)境
硬環(huán)境 環(huán)境布置、電子屏、閱讀書(shū)籍、報(bào)刊 廣播 多媒體
軟環(huán)境 習(xí)作展覽、小報(bào)、筆友通信 口語(yǔ)交流演講報(bào)告 表演活動(dòng)
說(shuō)明：
可視環(huán)境(visible environment)： 環(huán)境布置雙語(yǔ)化，包括墻報(bào)、櫥窗及張貼的各類(lèi)通知、報(bào)告；各處室、場(chǎng)館、各路線、各幢樓的招牌與布置
可聽(tīng)環(huán)境(audible environment): 英語(yǔ)廣播、口頭交流、演講報(bào)告
視聽(tīng)環(huán)境(audio-visual environment)：包括視聽(tīng)兼?zhèn)?多媒體運(yùn)用、表演活動(dòng)等)和視聽(tīng)轉(zhuǎn)化（即圖文形式與口頭形式的相互轉(zhuǎn)化）
硬環(huán)境(hard environment)：指看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的具體設(shè)置、資料；
軟環(huán)境(soft environment)：指師生開(kāi)展的活動(dòng)；
效果轉(zhuǎn)化(effect transference)：指在硬件環(huán)境作用下產(chǎn)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，以及軟環(huán)境中得以保存的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成果。
整體環(huán)境(general environment):校園大環(huán)境；
局部環(huán)境(specific environment)：英語(yǔ)課堂及英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)（如英語(yǔ)城）
七、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境的運(yùn)作方式
時(shí)間利用：（1）周一升旗儀式；（2）起床、就寢；（3）早操；（4）課前課后：（5）課外活動(dòng)；等等；
空間利用：（1）課室內(nèi)外；（2）英語(yǔ)城（專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)活動(dòng)場(chǎng)所）；（3）各處室、各場(chǎng)館；（4）各路線、各幢樓；等等，裝點(diǎn)上中英文標(biāo)識(shí)、招牌。
具體做法是：
1、 雙語(yǔ)并行：讓高中學(xué)生參與部分翻譯工作，最后由教師定稿；
2、日常英語(yǔ)；（校園英語(yǔ)100句）
3、教師分工協(xié)作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)；
4、引進(jìn)外籍教師，提供示范，增加真實(shí)感；
5、期中、期末增設(shè)口試；
6、增加英語(yǔ)課外活動(dòng)的密度和形式
（1）課外讀書(shū)比賽。
（2）課外聽(tīng)力訓(xùn)練。
（3）設(shè)立校內(nèi)筆友信箱。
（4）模擬對(duì)話。
（5）講故事、報(bào)告新聞。
（6）英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。
（7）戲劇表演，并擇優(yōu)錄像、錄音。
（8）采訪。
（9）作文交流。舉辦學(xué)生習(xí)作展覽；編印習(xí)作小報(bào)；鼓勵(lì)筆友通信。
（10）英文歌曲、游戲。
（11）與外界開(kāi)展多種形式的口筆頭交流。
a. 筆友通信---與不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同國(guó)家的各年齡、各層次的筆友通信；
b. 到校外各場(chǎng)所，留心收集英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用。只要可能，直接在現(xiàn)場(chǎng)相互練習(xí)口語(yǔ)，談?wù)撍?jiàn)所聞，或在街頭指路，描述街景等。能碰見(jiàn)外國(guó)人更為理想。
c. 與本地區(qū)的大、中學(xué)生直接對(duì)話交流；
d. 與港澳地區(qū)甚至英美等國(guó)的中小學(xué)生交流
八、需要特別注意幾個(gè)問(wèn)題
1、 時(shí)空密度適宜。覆蓋面循序漸進(jìn)，保持經(jīng)常的新鮮感。防止對(duì)已經(jīng)建立起來(lái)的硬環(huán)境產(chǎn)生麻木，視而不見(jiàn)，充耳不聞，形同虛設(shè)。
2、 力求口語(yǔ)情景生活化，視聽(tīng)讀寫(xiě)材料多樣化
3、 要持之以恒，防止一曝十寒，也要防止形式主義，應(yīng)付檢查，敷衍了事。另外，對(duì)于口頭筆頭練習(xí)，不可厚此薄彼。只求能說(shuō)會(huì)道，卻不能讀寫(xiě)，無(wú)異于文盲；只善于書(shū)面語(yǔ)，卻聽(tīng)不懂說(shuō)不出，無(wú)異于聾啞人。
4、 防止中文式的洋腔洋調(diào)(Chinglish)，在低水平、甚至錯(cuò)誤英語(yǔ)的層面上重復(fù)。遇到典型錯(cuò)誤，也要即使總結(jié)，避免以訛傳訛。這就需要英語(yǔ)教師尤其是外籍教師經(jīng)常跟蹤、發(fā)現(xiàn)并巧妙地糾正。還有說(shuō)話的得體性問(wèn)題，則更需要慢慢領(lǐng)悟接受。 九、結(jié)語(yǔ)
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素乃是言語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練。營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境便是最好的訓(xùn)練。這個(gè)創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，需要師生付出持久的努力，才能成功。
只有更新觀念，人盡其才，物盡其用，師生協(xié)作，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把英語(yǔ)真正作為交際工具學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)水平邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。更可貴的是掌握有效方法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，以便具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的巨大潛力。
參考文獻(xiàn)： 《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究》賈冠杰等 編著 湖南師范大學(xué)出版社
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