充分利用課堂教學 提高學生閱讀能力

充分利用課堂教學 提高學生閱讀能力

山東 尹怒濤 姜繼樹

語言是用來進行交流和獲取信息的工具。九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（使用修訂版）指出：英語教學要培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；義務教育結束時，學生應能從口頭和書面材料中獲取所需信息。因此，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力，是英語教學要完成的重要教學目標之一。

強化單詞詞組的鞏固力度，給學生以閱讀方法的指導，進行大容量的閱讀訓練，無疑是一條捷徑。但由于學生使用英語英語環(huán)境面狹小。利用頻率低、學生手頭資料少、課外補充閱讀難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。

課堂是英語教學的主渠道，課堂45分鐘是學生學習英語的最佳時間。充分利用課堂教學,深挖教材包含的閱讀內涵，時時對學生進行閱讀訓練，應該是最有效也最實用的訓練方式。

以JEFC新版教材Book 2, Unit 4為例。Unite 4四課中都含有篇幅適中、難易適當、內容生動的閱讀材料。我們的做法是這樣的：首先利用早自習或上課時間集中學習單詞、詞組，對生詞初步感知，為閱讀基本掃清障礙。Lesson 13 Part 1和Lesson 14 Part 2處理方式類似，在聽錄音讓學生找出"Why is Jim walking so fast?" 的答案與討論完成"Pre-read"中的問題后，即刻用小黑板或投影儀出示W(wǎng)b Lesson 13 Ex.1與Wb Lesson 14 Ex.3，讓學生獨立閱讀對話和課文，盡量努力完成，待大部分學生舉手以示完成后，教師檢查訂正答案；然后教師講解重、難點，再讓學生聽錄音，朗讀、表演或背誦。

Lesson 15 Part 3是另一種類型的閱讀理解，讓學生通讀短文，了解大意，填上方框內所提供的適當答案。Lesson 16 Part 5，練習冊沒有理解類習題，我們自己給出4個問題：

1.Why is Ji Wei now with John in American?

2.What is John going to do after he leaves school?

3.What does John want to learn in college?

4.What does John want to learn in college?

5.What is following them?

能力是順利完成活動的個性心理特征，能力的提高絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈，持之以恒。至于每課閱讀時間的長短、題型的選擇、是否補充習題等，可根據(jù)課堂實際，由教師決定，隨機安排。

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。我們相信，只要充分利用課堂教學這一主渠道，見縫插針，時時對學生進行閱讀訓練，學生的閱讀能力必將會得到提高，我們培養(yǎng)學生"聽、說、讀、寫"的四會目標也終將實現(xiàn)！

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