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把趣味活動引入英語課堂
為了提高學生對英語學習的興趣，我在教學過程中緊密結(jié)合藝術類學生的特點，對不同藝術類別的學生嘗試引入一系列趣味活動，從多角度激發(fā)學生對英語學習的興趣。
快速“熱身”活動使學生進入最佳學習狀態(tài)。通常以向?qū)W生展示圖片或提問的方式引入課題，這些話題都盡量與學生的專業(yè)相關。例如，向舞蹈班學生提問：“Which dancer do you like best？”；向美術班學生提問：“Which artist do you like best？”等問題引出新單詞及課題“Favorites”。
講授新課之前簡短的單詞復習。由于藝術類學生的發(fā)散性思維極強，這個環(huán)節(jié)用得最多的方法就是“圍繞中心詞的頭腦風暴”，選擇一個最近學過的單詞，請學生說出所有與該詞相關聯(lián)的詞，這種方式能幫助學生復習單詞與擴大詞匯量。
緊張學習之后的放松插曲。在學生精神高度集中之后為他們播放一首英文歌，同時讓他們說出這首歌會讓他們聯(lián)想到什么景色、什么顏色、什么樣的人或什么樣的故事。
讓學生在愉快氛圍中結(jié)束課程的表演秀。為了鞏固新課知識及日常用語，鼓勵學生圍繞課題自編情景對話并上講臺作表演秀，表現(xiàn)欲極強的影視班學生尤其喜歡這個環(huán)節(jié)。例如：“Seeingthedoctor”一課結(jié)束后，很多學生爭著上臺扮演“醫(yī)生和病人在診室”的故事，伴隨著學生自設的場景和夸張的表演，一堂課在全班同學的愉快笑聲中結(jié)束了。
以上只是針對不同藝術類別的學生設計的趣味活動，而不是整堂課的教學設計方案，但雖然只是短短的3分鐘，卻為學生帶來了英語學習的興趣與歡樂，讓學生自由表達真實感受，使學生在掌握語言知識的同時，能夠靈活地使用語言完成各種實際任務，從而使學生逐步發(fā)展綜合運用語言的能力。
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