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興趣的培養(yǎng)—— 提升英語單詞記憶效果的有效途徑
興趣的培養(yǎng)——
提升英語單詞記憶效果的有效途徑
學習英語最難的是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。
這樣的記憶手段，這樣的記憶方法，由于不斷的機械重復，往往容易造成學生的肌體疲勞。學生單詞記憶的興趣逐漸降低，記憶效果也因此大打折扣。
如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果，一直是各級英語老師探索的焦點。
提高學生單詞記憶能力的途徑有很多種類型。如“李陽的瘋狂英語”。這種類型的英語單詞記憶方法，雖然也采用了傳統(tǒng)的讀、背、寫的記憶手段，但在此基礎(chǔ)上，增加了“各種記憶方法”的綜合運用。
心理學原理告訴我們，人的記憶效果與人體感覺器官受到刺激的深度成正比，同時與單位時間內(nèi)受到刺激的人的感覺器官的個數(shù)成正比。李陽“瘋狂英語”正是利用這一原理，在單位時間內(nèi)對人體各個記憶感覺器官諸如眼睛、口腔、耳朵同時進行刺激，發(fā)揮它們的共同作用，力求達到加深記憶強度、提高記憶效果的目的。
李陽“瘋狂英語”與傳統(tǒng)的記憶過程相比，參與記憶的人體感覺器官有了量的增加。從這個意義上講，記憶方法也有了一定的改善。
然而，提高學生的記憶效率，增強學生的記憶效果，光有感覺器官的量的疊加是遠遠不夠的。因為感覺器官機體由于不斷的機械重復很快就會陷于疲勞，疲勞就會促使學生的興趣降低，興趣降低就會影響記憶效果。記憶就會陷入怪圈。
顯然，量的增加雖然能在相對短的時間內(nèi)加強加深記憶的全面刺激，提高記憶效率，但更容易讓參與記憶的各個感覺器官快速疲勞，加速它的衰老、衰亡。換一句話講，瘋狂英語更像垂死病人“回光返照”的“冒死一博”。
正確的方法是通過老師學生的共同努力，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。
某老師在初二英語課中作了一個教學實驗，這個老師用一節(jié)課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”（美國影片《鐵達尼號》主題曲）。這首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲，學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時，牢牢記住了“heart”、“will”“go on”“for ever”（心、將、繼續(xù)、永遠）等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問，學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結(jié)構(gòu)較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確默寫、聽寫。單詞掌握程度之深讓人咂舌。
這是什么原因呢？分析這節(jié)課就可以知道。
學生單詞的學習和記憶是在極度興奮中進行的。在這樣的時候，學生的興奮點全部集中在這首優(yōu)美的歌中，全身的每一個感覺器官的每一個感覺細胞都處于極度的興奮之中，肌體的活躍不是靠重復的機械沖擊，而是出自于感覺細胞自身活躍的需要，由于感覺細胞的作用，各個細胞、神經(jīng)元之間的聯(lián)系處于空前的活躍狀態(tài)。平時很難打通的聯(lián)系很容易就接通了。
全部注意力集中，興趣濃烈是獲得良好記憶效果的必要條件。
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作為老師要想提高學生英語單詞的記憶效果，首先要備好課。備好課要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的寫教案，主要是要把當節(jié)課需要學生記憶理解的單詞、句型進行必要的分解，根據(jù)當?shù)貙W生的實際，設(shè)計學生感興趣的活動，讓學生帶著興趣上課；其次要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時發(fā)揮老師的引導功能。在上課時，老師要有意識地調(diào)節(jié)學生的行為，不斷增加學生的興趣直至達到興奮的最高值。
正確的方法是通過老師學生的共同努力，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。
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