作業(yè)批語的情感魅力
作業(yè)批語的情感魅力
──英語作業(yè)批語小探
三臺中學 苗 婭
在教學過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。 這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的意見和否定。批語內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，我認為，好的作業(yè)批語應該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在實踐中，我得出以下一些體會。
一、 生動活潑，熱情洋溢，表揚有針對性
作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學生，只需要用“Good !” 、“Very good !” 、“Wonderful !”或“Excellent !”等簡單的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等生或后進學生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，須帶提出希望，這樣效果較好。例如，對學生字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是：
“What a beautiful handwriting ! If only be more careful !”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了�。�
“Well done ! But would you please improve your handwriting ?”（做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？）
針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：
“I’m so glad to see your great progress in your exercises .”(你的作業(yè)進步這么大，我真高興!)
I I’m pleased that you have made so great progress now .Thank you !”(很高興看到你現(xiàn)在取得這么大的進步。謝謝你!)
“ Try again , I’m sure you will do better next time !”(再努一把力，相信你下次會做得更好!)
“ Well done ! Try to be better next time ,will you ?”(真棒!爭取下次更好，行嗎？)
這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。
二、 幽默風趣，委婉動情，批評有藝術性
對作業(yè)較差的學生，批評要注意藝術性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣�？梢杂脕肀磉_帶批評意義的指導，如“If only…” “How I wish …!”. “Would you please …?”. “I’m afraid you …”等等。我常用的這類批語有：
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“If only your handwriting were better !” (要是你的字能寫工整點該多好啊!)
“How I wish you did your homework all by yourself ! I think you can !”(我多希望你能自己完成作業(yè)啊!我相信你能做到。)
“ Sorry to see you didn’t use your own head this time .will you do it all by yourself next time ? ”(我很遺憾，你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋，下次作業(yè)獨立完成，好嗎？)
“ Would you please pay attention to …? ”(請你注意……好嗎？)
“I’m afraid you used Chinglish here ,do you think so ? ”(恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？) 。(“Chinglish” 是“Chinese English”的幽默說法 )
此類批語往往結合學生當時所學句型、詞匯來寫，遇到個別生詞我就用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導學生的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學生都能主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批 “Thank you!”作答。
三、 關注后進生，批語注意連續(xù)性
每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此，正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業(yè)批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經(jīng)批評過某生的書法，后卻發(fā)現(xiàn)其有所進步，我立即給予表揚:
“I’ve found your handwriting is better than before .Thank you ! ”(我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你!)
“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now !(好極了!盡管有點小錯，但你已經(jīng)進步了!)
這些批語加上課后的輔導和交流，使許多差生逐步趕上來了。有學生用 “made fun of”造句時寫道: “Nobody wants to be made fun of, our English teacher has never made fun of us .” (沒有人愿意被取笑。我們的英語老師就從不取笑我們)。還有個班的學生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study .I will be a teacher like you in the future.”(謝謝你的教導和幫助。我現(xiàn)在英語學習進步了，將來我也要做一個像你這樣的教師)。我覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。
凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量�！比绻覀兘處熢诿恳粋�環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。
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