讓英語課堂教學(xué)活起來

讓英語課堂教學(xué)活起來

煙臺市芝罘區(qū)幸合里小學(xué)     欒黎麗
摘要：興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，通過不同的方法去激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持課堂效果，讓英語課堂活起來，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。
關(guān)鍵字： 小學(xué)英語   學(xué)習(xí)興趣   教學(xué)
時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！� 目前，英語課堂存在這樣一種狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，但隨著知識容量的增多，難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。在教學(xué)中，要從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面"另辟蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學(xué)活起來。我根據(jù)實際，主要從以下幾方面入手,來解決這個問題。
一、創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：輕松、愉快的氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識，能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。1 帶著微笑進課堂。
　　教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學(xué)生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學(xué)生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。 
2帶著情感進課堂。
　　教師是學(xué)生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學(xué)生卻不愿或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便于感情交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。作為教師應(yīng)懂得和適應(yīng)學(xué)生的種種好奇和模仿心理，縮短師生間距離，加速感情的交流與融洽。所以教師除了有嚴肅的一面，更應(yīng)開朗、活躍一些，這樣更能接近學(xué)生的心理特征，才能和學(xué)生相處的更融洽。   情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。反之教師對學(xué)生缺乏真誠的感情，師生之間感情不通，學(xué)生對教師的信任度低，教師講道理再好，學(xué)生也會無動于衷。由此可見情能喚起學(xué)生的信任度和求知欲，能給學(xué)生心目中留下和藹可親的印象，其產(chǎn)生的“首因效應(yīng)”一定很好，這樣無疑會在教學(xué)中起到良好的作用。所以教師應(yīng)該把“愛學(xué)生”的感情帶進課堂。 
例如在組織競賽或游戲中，我和學(xué)生一樣興高采烈地加油、鼓掌，甚至參與到其中，與學(xué)生一爭高下，能夠激起學(xué)生躍躍欲試的心理。又如在唱英語歌的時候，一位學(xué)生的同座恰好不在，我就和他一起拍手唱這首歌，使學(xué)生感到格外親切，唱得格外認真。如果學(xué)生表現(xiàn)出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經(jīng)常用手撫摸學(xué)生的頭頂，拍拍學(xué)生的肩膀，或順一順她的小辮兒，使他們樂不可支。 
二 更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法。
　　小學(xué)生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝，且好奇心強。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，提高效率。教學(xué)中，我主要運用以下幾種方法。1用美術(shù)再現(xiàn)情境。
兒童是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以深受兒童歡迎。教師要根據(jù)情境需要選擇最佳形式。在英語課堂教學(xué)中它能使所教單詞形象，直觀，更富有實感。如我在講新兒童英語第二冊Lesson 8這一課時就運用圖畫來創(chuàng)設(shè)情境。首先運用多媒體課件出示公園，創(chuàng)設(shè)大的情境，引出以下內(nèi)容：tiger（老虎）/lion（獅子）/bear(熊)/zebra(斑馬)/giraffe(長頸鹿)。這樣，通過圖畫演示，以及教師的語言誘導(dǎo)，一個完美的情境展示在學(xué)生面前。又如：在教單詞：smile，girl, boy, dog,等詞時，我分別在黑板上畫簡筆畫，這樣學(xué)生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，同時還可以用這些簡筆畫展開對話。
2用音樂渲染情境。
 音樂是最能直接感動人的藝術(shù)，而愛唱歌又是孩子們的天賦。在教學(xué)中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學(xué)生們在愉快地學(xué)唱歌的同時，又學(xué)習(xí)了語言知識。尤為可行的是每堂英語課開始時唱一首英語歌曲，既能烘托課堂英語的“洋味”，又能把學(xué)生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣。教育心理學(xué)家認為可以把學(xué)生對某一事物的興趣遷移到某學(xué)科上來，這樣便能把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。根據(jù)這一理論，我就著手用音樂欣賞，學(xué)唱外語歌來給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 例如我在講“What time is it?”這一單元時，準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘“滴答滴答”的聲音，有時鐘“當、當 ”報時的聲音，學(xué)生很快被這首優(yōu)美的曲子吸引住了，聽得十分投入，音樂放完仍意猶未盡。在新課的教學(xué)中，雖然學(xué)生從未接觸過有關(guān)內(nèi)容，我對知識也未作更多的解釋，但由于音樂的渲染，學(xué)生仍很容易地接受了新知識。 
3用表演帶動學(xué)生。
學(xué)生在課堂上學(xué)到的是活生生的交際語言，在實際教學(xué)中，我利用表演訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。即：模擬實際生活場景，讓學(xué)生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動獲得。它還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動作來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……
4 用競賽激勵學(xué)生。
　　學(xué)生在接受新知識時有很強的獲得欲望。在活動中，這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。教師應(yīng)抓住這一特點，采用合理的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生這種積極因素。
競賽是英語課堂常見的教學(xué)形式。競賽的內(nèi)容有很多，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，形式也多種多樣：小組對抗賽、男女生擂臺賽、個人奪標賽、單詞接龍賽……無論哪種形式，什么內(nèi)容，學(xué)生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。 
5用游戲活躍課堂。
游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。如：我在字母時，讓學(xué)生做了一個找朋友的游戲。在課前我將26個字母的大小寫，分別用卡片寫好。一組同學(xué)拿小寫字母卡，一組同學(xué)拿大寫字母卡。然后讓持小寫字母卡的學(xué)生去找持有大寫字母卡的同學(xué)做朋友，最后老師宣布獲勝小組并加以表揚。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，效果很好。 
三 用成功體驗，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　成功感是英語學(xué)習(xí)中重要的情感因素，它能使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強信心，激起學(xué)生內(nèi)在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學(xué)生充滿自信，并逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good, very good, quite good, thank you等詞，讓學(xué)生，感到有奔頭，樹立信心。對于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評，說些 “Try again”,“Don’t worry” “Take it easy”等勉勵的句子，這樣不會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會逐漸顯現(xiàn)個別差異，所以教師在教學(xué)中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學(xué)生。優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚，學(xué)習(xí)勁頭足，但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學(xué)習(xí)受情緒支配，教師要及時引導(dǎo)，避免其情緒波動，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學(xué)習(xí)中沒有目標，容易產(chǎn)生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學(xué)生，教師需多給予關(guān)心和幫助，使其迎頭趕上。 
另外，教人以 “漁”,把握成功。隨著知識容量的增多，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結(jié)構(gòu)，還要研究學(xué)生心理；不僅要研究教法，還要指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生如果掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學(xué)習(xí)語法時，用“歸納法”、 “類推法”……這樣，學(xué)生自己能掌握學(xué)習(xí)方法并運用自如，在學(xué)習(xí)中沒有障礙，并形成良性循環(huán)。
由此可見，保持興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法是學(xué)好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學(xué)生的壓抑感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。在平時教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重學(xué)生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學(xué)質(zhì)量。 

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