英語課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的實(shí)施
英語課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的實(shí)施21世紀(jì)的中國經(jīng)濟(jì)體制由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)增長由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。我國進(jìn)一步參與全球競爭。各國之間的競爭，是綜合國力的競爭。說到底就是人才的競爭。在這世紀(jì)之交，如何全面提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力的人材是擺在教育工作者面前的問題。提倡素質(zhì)教育，高度重視和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是我國教育界近幾年來探討、研究的熱點(diǎn)。如何在英語課堂上實(shí)施、體現(xiàn)素質(zhì)教育一直是我們英語教師研究的課題。
一．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和目標(biāo)
解放后，我國沿用了蘇聯(lián)的教育體系，采用了傳統(tǒng)的教育方法，只注重知識灌輸，不注重技能訓(xùn)練。以考試為手段，以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至學(xué)生的質(zhì)疑能力差，創(chuàng)新能力差。素質(zhì)教育應(yīng)使受教育者獲得穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)。而英語素質(zhì)教育應(yīng)使受教育者獲得英語基礎(chǔ)知識、英語實(shí)用能力和英語運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教育方式很難適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和目的，屏棄以教師為主體，重語言知識的講授，輕語言能力的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率的作法，而把教學(xué)定位為師生雙邊共同活動，倡導(dǎo)師生互動方式。面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
英語新大綱的實(shí)施和新教材的使用為英語課堂的素質(zhì)教育提供了廣闊的天地。為我們教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。高考命題的變化已帶有明顯對考生素質(zhì)考察的印記。其命題意圖也越來越向英語的實(shí)際運(yùn)用能力靠攏。并且附加聽力。因此我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，最大限度地開發(fā)學(xué)生的語言天賦，使不同層次的學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，英語實(shí)用能力和英語運(yùn)用能力作為最高目標(biāo)。
二．改變教學(xué)方式
1．堅持結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)結(jié)合
功能是指用語言去實(shí)現(xiàn)的交際目的或完成的交際任務(wù)。交際法抓住了“語言是人類交際工具”這一特征，受到了當(dāng)前世界各國語言教學(xué)界的推崇，而人們在用語言進(jìn)行交際時，離不開結(jié)構(gòu)（語言形式）。因此語言學(xué)習(xí)必須照顧語言的結(jié)構(gòu)和功能兩個方面。
1）語言點(diǎn)與情景的有機(jī)結(jié)合
新教材的編排將結(jié)構(gòu)與知識功能項目有機(jī)地結(jié)合，為廣大英語教師提供了施展自己才能的機(jī)會。高一第一課的對話主要是朋友見面時，互相問候與介紹的日常用語。作為高一老師的我，面對一批新同學(xué)，首先我作了自我介紹，Hello, everyone! This year I’ll be your English teacher. First I’ll introduce myself to you. My name is Pengqian. We’ll work together and study together. I hope we’ll cooperate very well.然后讓同學(xué)們作自我介紹或是相互介紹。Would you please introduce yourself to us? Would you please introduce the student next to you to us?在交際活動中同學(xué)們能較輕松愉快地接受 introduce sb.to sb.這一語言點(diǎn)。在特定的交際活動中學(xué)習(xí)比單一的句型操練更易接受，趣味性強(qiáng)。
2）拓寬思路，豐富表達(dá)
課堂教學(xué)中，我注意教會學(xué)生在不同的情景中用同一結(jié)構(gòu)表達(dá)或在同一情景中用不同的結(jié)構(gòu)表達(dá)。以拓寬學(xué)生的思路和應(yīng)變能力。在教Unit 15, IB的對話時有這樣幾句對話”What can I do for you, Sharon?” “Well, I couldn’t sleep last night.”我把情景換成
If I'm in a shop (a book store…) I want to buy a shirt (a book…), what would the shop assistant
say to me? 回答同樣用 What can I do for you? 還是在這段對話里，醫(yī)生問Sharon
“What was the matter?” “I’ve got a pain here. Just here. Ouch!” 此時我又引導(dǎo)學(xué)生說:“What other expressions can we use here?”同學(xué)們便七嘴八舌地說出 What was wrong with you? or Was there anything the matter with you? 這樣可使學(xué)生不斷地積累，豐富表達(dá)。
3）在情景中培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v練詞語，為課文的理解疏通障礙是必要的。但更重要的是設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，通過各種活動把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的語言能力全面發(fā)展。我在教Unit 11 Country Music一課時，先設(shè)置情景，讓同學(xué)們看VCD聽Denver 唱的Country Road 通過下列問題導(dǎo)入新課Just now we enjoyed a song. Do you know the mane of the song?(Country Road) Can you guess who wrote and sang the song? (John Denver) We’ve known something about John Denver from the dialogue. What kind of music does he often write and
sing? (American country music) Is this song about modern life? (No.) What is it about? Keep this
question in mind. After you finished reading this passage, you are sure to answer it.又通過T or F statements 讓同學(xué)們先表層理解，再通過進(jìn)一步的問答了解細(xì)節(jié)。通過有意識地設(shè)計問題，在問答的過程中，引出一些語言點(diǎn)，用英語稍加解釋和替換，為同學(xué)們理解課文掃清了障礙。完成課文理解后，又回到開課時聽歌的情景中，通過問題導(dǎo)入兩個話題。At the beginning of the lesson we enjoyed a song Country Road. Can you tell me what kind of
feelings the song expresses? (good old days, his love for his country, value of his home)
Besides these, there are some other topics of songs. Find out A)What American song writers wrote or write about in the 1950s, in the 1960s, in the 1990s. B)The Characteristics of American country music.
先讓同學(xué)們make notes,再根據(jù)notes retell the text.最后是一個Fill in the blanks according to the text or the Chinese的反饋式檢測（附本課詳案）。
這種結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)結(jié)合既有抓主題、細(xì)節(jié)、語言點(diǎn)，又有歸納總結(jié)。同時也從聽、說、讀、寫、不同的角度訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，有利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高。
教學(xué)中我常使用改寫、復(fù)述、寫回信、話題討論等方法讓學(xué)生通過語言學(xué)語言。通過聽說加深對課文的理解。并在練習(xí)中設(shè)置情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
2.以學(xué)生為主體，活動為中心
傳統(tǒng)的教師“一言堂”使學(xué)生忙于記錄，缺少聽、說、讀、 寫、譯的技能訓(xùn)練。因而學(xué)生學(xué)得多，收益小。這與素質(zhì)教育的目的相去甚遠(yuǎn)。要改變現(xiàn)狀，我們必須改變觀念。在英語課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。精心設(shè)計各種相互關(guān)連的活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、感覺器官和思維在課堂上切切實(shí)實(shí)地動起來，以求提高課堂效益。
1）面向全體學(xué)生。
素質(zhì)教育著眼與全體公民，以全面提高思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化品質(zhì)、心理和身體、勞動技能品質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。英語課堂教學(xué)一樣必須面向全體學(xué)生。教師必須想盡辦法調(diào)動全體學(xué)生的積極性，力爭使每個同學(xué)都動起來。因此我們在設(shè)計每堂課時需多考慮學(xué)生的心理，個性特征，開展形式多樣的活動。如：課前輪流的三分鐘演講，教學(xué)過程中的全體練習(xí)、領(lǐng)讀、帶讀、考慮難易程度的回答問題。小組活動、兩人活動、鏈?zhǔn)交顒雍透傎惖确绞�，使每個同學(xué)都能參與。
2）設(shè)計好英語課堂教學(xué)步驟和細(xì)節(jié)
教訓(xùn)活動的有條不紊、自然過度是保證課堂教學(xué)中學(xué)生真正動起來的關(guān)鍵。因此我們應(yīng)根據(jù)教材的不同課型和學(xué)生實(shí)際，精心備課和備學(xué)生。認(rèn)真安排好教學(xué)的每一個步驟力求教學(xué)活動過渡自然，不留痕跡。當(dāng)我教L.90 Unit 23 IB 時，采用了如下具體步驟。
I. Revision:
II. Warming up(presentation)
1.Talk about Aswan. (Show them the rough map of Aswan..)
Do you know the location of Aswan? What’s it famous for? (Pyramids, the Aswan High
Dam)
Today we are going to read a passage about the Aswan High Dam
III. While reading activities:
1.Read the passage quickly and find out the answer to the question: Why was the temple in
danger?
2.Read the passage again paragraph by paragraph and then give men the main idea of each
paragraph. (After we discuss the main idea of each paragraph, I’ll show them the following
main ideas with the help of the slide.)
Para.1 What are the biggest man-made projects in the world?
Para.2. Why was the High Dam built?
Para.3. What is the High Dam like?
Para.4. What problems were caused by building the High Dam?
Para.5. Something abo
[1] [2] 下一頁
ut one of the most important temples at Abu Simbel
(Say something about the temple at Abu Simbel.)
3.Answer the above questions:
其中二大題中的While reading activities 都是以搶答形式進(jìn)行。哪組同學(xué)先回答哪
組就得一分。通過2題找段意，使同學(xué)們學(xué)會了抓住主題。通過第3題問答回題
把原來的主題思想進(jìn)一步細(xì)化，加深了對課文的理解，增加了文章的熟習(xí)度。在
此過程中，還可以簡單地處理一些語言難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文。
IV. Post reading activities:
1.Help them to summarize the text by making notes:
1)Ask one of them to write on the Bb. The others do it individually.
2)Look at the Bb and check the answers together.
The Aswan High Dam
Reasons Size Problems
1)to control the Nile long: 3,830 metres 1)move to another place
2)to make electricity wide: 980 metres at the base 2)Some temples were in danger
from the water 40 metres at the top including the one at Abu Simbel
2. Listen and repeat:
V. Consolidation:
Try to retell the text according to the summary.
由于教學(xué)步驟和細(xì)節(jié)設(shè)置合理，課堂上學(xué)生活動量大，時間沒有一點(diǎn)浪費(fèi)，教師和同學(xué)都感到效果好。整堂課的活動安排使同學(xué)們感到活動一環(huán)套一環(huán)，過渡自然，形式多樣，興奮而不緊張。使學(xué)生的思維、感官都真正地活動起來了，從而保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行
3）課文導(dǎo)入與活動的多樣化
俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望�！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣的重要性也就不言而喻了。要激發(fā)學(xué)生的興趣需要我們在課文的導(dǎo)入和活動的多樣化上下功夫。新教材選材廣泛，形式多樣，只要我們肯動腦、多鉆研，便能設(shè)計出豐富多彩，形式多樣的課文導(dǎo)入與活動。為素質(zhì)教育在英語課堂教學(xué)中的實(shí)施提供了前提條件。課文導(dǎo)入與活動多樣化已有很多我們可以借鑒的方法，但重要的是我們必須抓住課文的特點(diǎn)，方能達(dá)到目的。
我自己在教Unit 1 便采用自我介紹的方法來進(jìn)行，親切自然。在教Sports 時采用了What sports do you like best? Why?的話題交談方式，同學(xué)們情趣盎然。在教American Country Music一課時采用歌曲的形式導(dǎo)入同學(xué)們輕松活撥，躍躍欲試。在教Abraham Lincoln時,采用了名言警句的方式。首先在黑板上寫出此句：America must strengthen government of the people, by the people and for the people.然后便問到：“Do you know what this famous remark mean?” “Do you know who said it?”同學(xué)們自然有一種追究到底的愿望，想知道是誰說的。用實(shí)物導(dǎo)入也不失為一種好方法。在教Lesson 77 Unit 20印刷術(shù)時我便拿出刻章，印出字給同學(xué)們看并發(fā)問：You know it’s a kind of printing. What other kinds of printings do you know?此時同學(xué)們興趣倍增，自然會去看書找答案。還可以借助書上的圖片或地圖導(dǎo)入。如Unit 7 IA, Unit 12 IA, Unit 22 IB和Unit 9 IIA �？傊�，教師應(yīng)抓住不同文體與內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計出不同的導(dǎo)入形式讓學(xué)生常常有新鮮感，以吸引學(xué)生的注意。
在活動多樣化方面我也開動腦筋，使活動與課文體裁和形式緊密結(jié)合。提問是教師常常使用的方法之一。我也常采用提問的方法。但可是教師提問，也可以是學(xué)生互問，可以是小組之間互問，也可以采取chain work方式一個問一個，使學(xué)生感到穩(wěn)中有變。在教Earthquake時我采取了分段和段意歸納法。先讓同學(xué)們把課文分成三部分，然后分別講出段落大意。（一段為第1自然段，段意為It tells us sth. about the 1906 earthquake in San Francisco . 二段為第2，3自然段，段意為 Another earthquake shook San Francisco on October 17th,1989. 三段為第4自然段，段意為 Why do earthquakes happen?）同學(xué)們分析問題，抓住主題的能力得到了鍛煉。在教Unit 5 IA時，我采用了匹配與順序重組的方法。先畫出6幅西紅柿種植的6個步驟的圖片，分別讓同學(xué)們Match the 6 steps with the 6 pictures 然后讓同學(xué)們Put the 6 steps in the right order。同學(xué)們條理清楚，在游戲中培養(yǎng)了語言能力。在Britain and Ireland, Karl Mark等課的教學(xué)中填表找信息幫助很大。話題討論對同學(xué)們語言的運(yùn)用，綜合能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。我在American country Music ( 見附后的詳案) Aswan Dam (見 2頁設(shè)計好英語課堂教學(xué)步驟和細(xì)節(jié)）等課文的教學(xué)中都使用。表演與新聞采訪是同學(xué)們喜聞樂見的形式只一，對課文的鞏固與語言運(yùn)用起著積極的作用。但此項活動對學(xué)生要求較高，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)采用。每個單元的第一課時的對話，都有較強(qiáng)的表演性。課文The Necklace, At the tailor’s shop 都有較強(qiáng)的故事性。課后可讓學(xué)生表演。
豐富多彩的課文導(dǎo)入及活動抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生們求知的欲望，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，為完成語言知識及語言能力的培養(yǎng)提供了前提。是我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。
三．英語課堂中非智力因素的培養(yǎng)
一個人智能與成就并不完全對等。并非僅靠智能就會有所創(chuàng)造。人的進(jìn)取心、自信心、堅持性和質(zhì)疑樂學(xué)的精神同智力因素相協(xié)同，發(fā)生綜合效應(yīng)，才能使人思維敏銳，激情迸發(fā)，而這些良好心理品質(zhì)表現(xiàn)的特征無一不是情感、意志、興趣的產(chǎn)物。由此可見非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可忽視的一環(huán)。當(dāng)然興趣是人們學(xué)習(xí)的最好的老師。在我們整個課堂教學(xué)中教師首先就必須動用各種力量，采用各種方法與手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生真正從思維到感官都活動起來，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這點(diǎn)我在課文導(dǎo)入與活動的多樣化這點(diǎn)上已作了充分地闡述。這里主要闡述英語課堂中思想教育的滲透。英語與漢語在諸多方面都存在著較大的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)時需大量實(shí)踐，敢于開口，不斷地與遺忘作斗爭。因此學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上，不怕困難，形成良好心理素質(zhì)的過程。在英語課堂教學(xué)中我們可以用所教內(nèi)容，不失時機(jī)地把愛國主義教育，環(huán)保意識，熱愛生活，熱愛大自然及協(xié)作精神，開放和包容的性格教育融于課堂教學(xué)之中。當(dāng)我教Sports一課時，很自然便會聯(lián)系到到頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生體味到這是體育活動中必不可少的精神，也是一個人所必備的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)我們上The Summer Holiday, Travel, Country Music 等課文時，便會結(jié)合課文談?wù)撏瑢W(xué)們假期的經(jīng)歷、旅途趣聞、對音樂的感受。使同學(xué)們感到生命的可貴，大自然的清新。產(chǎn)生一種對美好生活的向往。在教Lesson 17 Unit20的印刷術(shù)時，我用Do you know the four inventions in ancient China? （Paper, compass, gun-powder and printing.）談及中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)大家的愛國熱情。我在處理The Green Hills of Tangsa時，正是98年長江抗洪的關(guān)鍵時刻,課堂上我提出 Do you know the reasons of the floods in the Changjiang River? 這樣的問題，引導(dǎo)他們答到(Because the people of the upper parts of the river cut down a lot of trees along the river.) 同學(xué)們通過問題的回答及與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，自然意識到人與自然的關(guān)系，決心從自己做起，主動地關(guān)心、愛護(hù)我們的環(huán)境。在講Saving The Earth時，我讓同學(xué)們 Talk about the damage in our city caused by the pollution.同學(xué)們會答出(dirty air, noise, white pollution)等。之后又讓同學(xué)們思考Imagine what our city will be like if we let the pollution go on。同學(xué)們會七嘴八舌答出( It will rain all the year or there will be no rain at all because of the polluted air and the
people can't breathe. People will be mad because of the noise. The plastic bags and boxes will
cover our
city.)在語言學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們會懂得環(huán)保的重要性。同學(xué)們在課文的學(xué)習(xí)過程中，不僅能全面提高語言能力，而且還會積累不少語言以外的知識。如：風(fēng)土人情，人文，地理等。通過自己教學(xué)中的實(shí)例，我們不難看出只要我們巧用教材，有機(jī)滲透，在英語課堂上培養(yǎng)同學(xué)們的非智力因素完全可以實(shí)現(xiàn)。在英語課堂教育中思想教育滲透的關(guān)鍵是不要牽強(qiáng)附會。一定得注意力求自然，不失時機(jī)。
毫無疑問，英語課堂教學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連。我們通過英語課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得語言知識，形成技能，使學(xué)生語言能力全面發(fā)展，而且還可以通過課堂活動教給學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣及樂觀豁達(dá)，積極向上的精神。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，分析問題、解決問題的綜合能力。在英語課堂教學(xué)中全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育是一項艱巨而又長期的工作。還有很多問題需要我們不斷地實(shí)踐和探索。但只要我們不懈地努力，一定會碩果滿枝頭。
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