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對小學(xué)開設(shè)英語課的幾點認(rèn)識
[作者] 劉建清
[內(nèi)容]
一、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的必然
中國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須學(xué)習(xí)外國的先進技術(shù)，必須有一大批適應(yīng)現(xiàn)代化建
設(shè)的人才。有人這樣預(yù)言：到 ２１世紀(jì)，如果誰不懂得外語和計算機，他將難
以在社會上立足。因此，社會上一再掀起外語熱和計算機熱。 社會上各種考試
都離不開外語。社會對人才的外語水平要求越來越高，學(xué)校對外語教學(xué)也抓得越
來越緊，外語 教學(xué)改革成果常見于報端。
然而，綜觀我國中學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀，并不令人樂觀。中學(xué)畢業(yè)生學(xué)過幾年外
語之后能開口者寥寥無幾，大 多數(shù)是既"聾"又"啞”。筆者認(rèn)為，起步太晚是
造成這種局面的原因之一。
研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語言的天賦。一般認(rèn)為：兒童開始學(xué)習(xí)外語的最佳
年齡是十歲以前。這個年齡段 的兒童言語發(fā)育已經(jīng)完成，基本上掌握了母語方
面的知識和技巧，可以克服母語學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)的干擾，模仿 能力強，記憶力
好。早期開發(fā)得當(dāng)，可以使兒童在小學(xué)畢業(yè)時基本掌握一些外語方面的知識，并
為進一步學(xué)好 外語打下堅實的基礎(chǔ)。我國開放地區(qū)和一些大中城市也有成功的
經(jīng)驗。當(dāng)然，要在我國小學(xué)全面普及外語教學(xué) 并不是一件容易的事情，特別是
一些經(jīng)濟不太發(fā)達(dá)的地區(qū)和農(nóng)村，要搞好小學(xué)外語教學(xué)有一定難度。但是，我 們
認(rèn)為，在有條件的地方，從小學(xué)開始起步，培養(yǎng)興趣，為進入中學(xué)打下較好的基
礎(chǔ)是切實可行的。這可以減 輕小學(xué)生升中學(xué)時的課業(yè)壓力（小學(xué)一般只有二、
三門功課，而進入初中就有七、八門功課），減少外語學(xué)習(xí) 的兩極分化，克服中
學(xué)生外語"聾啞癥"，同時又符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自然規(guī)律，具有一舉多得的效
應(yīng)。
長沙市在七十年代末八十代初曾在全市小學(xué)中開設(shè)英語課，由于種種原因，
一個循環(huán)之后，幾乎全部停開 了。進入九十年代，社會對外語人才需求量激增，
社會和家長都把眼光落到了小學(xué)生身上，一些兒童外語學(xué)校 應(yīng)運而生，再度掀
起了英語熱。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市在業(yè)余外語學(xué)校學(xué)英語的小學(xué)生達(dá)５０００人
以上，有的 幼兒園也開了英語課，社會上外語學(xué)校的興起，為學(xué)校小學(xué)英語教
學(xué)創(chuàng)造了一定的外部環(huán)境，也給小學(xué)英語教 學(xué)帶來壓力。社會和家長迫切要求
通過學(xué)校教育這個主渠道，讓英語教學(xué)進入小學(xué)生的課堂。
從９３年秋季起，我市部分小學(xué)在五年級開設(shè)了英語課，教材大多采用人教
社小學(xué)英語教材，各級教育行 政部門和學(xué)校對開英語課都十分重視，市教委多
次召開專題會議研究有關(guān)問題，兩次發(fā)文件實行宏觀調(diào)控，制 定發(fā)展規(guī)劃。各
學(xué)校也創(chuàng)造條件開課，一些學(xué)校建立起了現(xiàn)代化語音教室。從一年多的教學(xué)情況
來看，發(fā)展是 比較正常的，起到了課堂教學(xué)的主渠道作用。最近我們舉行了全
市小學(xué)生英語朗誦比賽，參加市里決賽的選手 都是經(jīng)過學(xué)校和區(qū)級選拔的，效
果很好，電臺、電視臺、報紙都作了報道。這一活動的開展既是對一年來教學(xué) 成
果的檢閱，又是一次普及英語教學(xué)的觀摩，一些暫時還沒有開課的學(xué)校，紛紛表
示要盡快開課。
總之，小學(xué)開設(shè)英語課適應(yīng)改革開放對人才的需求，它符合兒童學(xué)習(xí)外語的
自然規(guī)律，對于學(xué)生將來的外 語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響。
二、教師隊伍建設(shè)是小學(xué)開設(shè)英語課成敗的關(guān)鍵
教師是教育之本。教師隊伍建設(shè)是關(guān)系到教育事業(yè)興衰的大事。目前小學(xué)英
語教學(xué)尚處于創(chuàng)始階段，教師 隊伍建設(shè)顯得尤為重要。七十年代末八十年代初，
我市小學(xué)開英語課失敗的主要原因在于沒有建立起一支業(yè)務(wù) 素質(zhì)好的教師隊
伍。
小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)，啟蒙時期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成
的習(xí)慣最難以糾正。因此，對 小學(xué)英語教師聽說讀寫基本功要求是比較高的。
那么，我市小學(xué)英語教師現(xiàn)狀如何呢？
最近，我們對我市小學(xué)英語教師情況做了一個調(diào)查。我市小學(xué)英語教師主要
有三種情況。一是小學(xué)本校教 師，這部分教師多數(shù)是中等師范畢業(yè)生，責(zé)任心
強，熱愛英語教學(xué)，但沒有系統(tǒng)學(xué)過英語，基礎(chǔ)知識不扎實； 二是中學(xué)兼課教
師，這些教師素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力強，但沒有過多的精力放在兼課教學(xué)上，有的
責(zé)任心不強， 上課來，下課走，學(xué)校反映不好管理；三是社會上的兼課教師，
這些人多數(shù)是通過一些關(guān)系到學(xué)校兼課，一般 沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)
法一類的專業(yè)知識，教法呆板、陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。
針對目前這種狀況，我們認(rèn)為必須下決心建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強的小
學(xué)教師隊伍。我們采取了以下 幾項措施：一是強化訓(xùn)練，要求所有小學(xué)英語教
師都必須參加強化訓(xùn)練班，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法 三個方面進行強
化，經(jīng)過兩個學(xué)期的培訓(xùn)大部分教師達(dá)到了上崗標(biāo)準(zhǔn)；二是實行小學(xué)英語教師資
格證書制度， 凡英語大專學(xué)歷以下的小學(xué)英語教師都必須經(jīng)過業(yè)務(wù)考核，取得
資格證書，方能任教；三是鼓勵英語大專畢業(yè) 生到小學(xué)任教，并從其他渠道引
進小學(xué)英語教師；四是加強師范生的英語教學(xué)定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)英
語教師。這些措施既有解燃眉之急的強化訓(xùn)練，又有學(xué)校培養(yǎng)和人才引進的中長
期計劃，預(yù)計三年之內(nèi)我市小 學(xué)英語教師隊伍將初具規(guī)模。
三、中學(xué)和小學(xué)銜接是值得研究的重要課題
中學(xué)和小學(xué)銜接是各個學(xué)科都面臨的問題。然而，英語課的銜接與其他學(xué)科
相比又有其特殊性。
首先，小學(xué)英語課尚未在全國普及，在一個省、市之內(nèi)也存在發(fā)展不平衡的
問題，條件好的地區(qū)已開課多 年，條件差的地區(qū)還沒有開課計劃。湖南的小學(xué)
英語教學(xué)也剛剛起步，教育行政部門和教育研究部門很難對小 學(xué)生的英語水平
作出準(zhǔn)確的評估。
其二，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)不很明確。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指
令性文件，是實施課堂教學(xué)和 質(zhì)量評估的依據(jù)。它規(guī)定了一門課程的教學(xué)目的、
教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評估方法。小學(xué)英語
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>教學(xué)大綱尚 未頒發(fā)，國家教委
在九年義務(wù)教育教學(xué)計劃中提到了"有條件的地方可增設(shè)外語課"。新編九年義
務(wù)教育小學(xué) 英語教材對小學(xué)英語教學(xué)的目的是這樣規(guī)定的："使兒童獲得一些
英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣 和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口
說英語；打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一 步
學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。"但對于如何檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，沒有明確規(guī)定，
給教學(xué)評估帶來一定難度 。該教材考慮了與初中教材的銜接，學(xué)完四冊進入初
中，從第九單元開始教學(xué)，然而小學(xué)兩年２００多課時只 相當(dāng)于初中八單元３
０課時，這是否為最佳銜接點，值得研究。
其三，教材繁多，難以統(tǒng)一。由于沒有教學(xué)大綱，國家對小學(xué)英語教學(xué)沒有
明確要求，市場上的各種兒童 教材都涌進課堂，編書者按自己的意圖編，教師
根據(jù)自己的經(jīng)驗選。據(jù)我市調(diào)查，在我市課堂內(nèi)使用的教材就 有三、四種。教
材不統(tǒng)一，給教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評估都帶來困難。我們費了很大的氣力，
才基本上扭 轉(zhuǎn)了這種局面。
當(dāng)然，要解決這些問題，決非一日之功，而應(yīng)自上而下，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、
有步驟地解決。特別是國家教 委和各級教育行政部門要實行宏觀調(diào)控，對小學(xué)
英語教學(xué)作出切合實際的安排，推動小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展 ，形成我國小學(xué)、
中學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)體系，為我國現(xiàn)代化事業(yè)快出人才、出好人才做出更大的貢
獻(xiàn)。
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