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英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育
[作者] 丁訓(xùn)恩
[內(nèi)容]
審美教育是提高人們文化素養(yǎng)和精神面貌的重要環(huán)節(jié)，它貫穿在一切學(xué)科及其教
學(xué)的全過程之中。
在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的語(yǔ)音、書寫、課文內(nèi)容等等均含有美的因素。通過教師良
好的教學(xué)安排及精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)一切審美手段（例如音樂藝術(shù)的介入，情景的設(shè)
置等）可以促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的豐富，使其如身臨其境，融入教材，從而提高對(duì)
基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
因此在英語(yǔ)教學(xué)傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中突出美的形象成份，加強(qiáng)審美意境的培養(yǎng)，
比簡(jiǎn)單、機(jī)械的灌輸教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)。
一、審美情趣的意義
提起美育人們會(huì)誤解為這只是美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科的任務(wù)，這種把美育當(dāng)作藝
術(shù)教育的同義詞是片面的。美育應(yīng)貫穿在一切學(xué)科及其教學(xué)的全過程中。審美教
育是一種文化素養(yǎng)和精神面貌的綜合教育標(biāo)志。青少年在精神上、感情上、智力
上越是充分發(fā)展、其審美意識(shí)越是豐富，他們所感知的美越能喚起各種聯(lián)想，對(duì)
他們的發(fā)展越是有意義。
因此我們認(rèn)為審美意識(shí)的培養(yǎng)最有引起學(xué)生對(duì)事物的一種愉悅之感，在英語(yǔ)教學(xué)
中，英語(yǔ)的語(yǔ)音、書寫、課文內(nèi)容、教師良好的教學(xué)安排、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
等均含有美的因素，可以把學(xué)生引向崇高的美的意境，誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、
去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。
二、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的韻律美
英語(yǔ)與任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言一樣，都有它獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，如果再深入地感受，
會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。
其一是元音的長(zhǎng)短音，使得聽者感到有抑和揚(yáng)的反差，如：There is something
wrong on this drawIng長(zhǎng)短音的分布是"長(zhǎng)短長(zhǎng)長(zhǎng)短短長(zhǎng)"抑和揚(yáng)不是均勻而
是錯(cuò)雜的分布，這給聽覺器官一種美的感受。
其二是輔音邊綴和爆破輔音連讀時(shí)失爆，如：PL，pr，b1，br，F(xiàn)L，fR…等輔音
連讀時(shí)，一定要讀得一瀉而下，猶如樂曲中的滑音，這樣非但可以將暇疵掩蓋掉
而且還可以使人聽來感其流暢和瀟灑。兩個(gè)爆破音連讀會(huì)大大破壞讀音的韻律，
聽來令人刺耳，因此失爆的讀法，如：sit down不僅彌補(bǔ)了缺陷，反而一個(gè)停
頓卻為音律增色不少，猶如"此時(shí)無聲勝有聲"。"其三出是韻律美最重要的一
個(gè)因素一重音。多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)、輕讀音節(jié)，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié)，
這樣就顯出抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的變化。
英語(yǔ)句子也一樣，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞，常需要重讀，其它的詞如
冠詞、介詞、代詞…一般需輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來了，遇到輕讀的音節(jié)
多的話，朗讀和講話時(shí)速度自然會(huì)加快，從而使保持重音音節(jié)之間間隔時(shí)間大致
相等。英語(yǔ)語(yǔ)音上的這一特點(diǎn)可以和樂曲中每小節(jié)的節(jié)拍重音之間間隔相等的情
況是類似的。
作為我們教師首先必需具備這些語(yǔ)音知識(shí)，掌握規(guī)范的發(fā)音和朗讀要領(lǐng)，把英語(yǔ)
本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來。才能給學(xué)生在語(yǔ)音方面有美的感受。只要教師讀
得標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生常會(huì)說；“老師，我很喜歡聽你朗讀音語(yǔ)�！敝挥杏辛私處熣Z(yǔ)音、語(yǔ)
調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化，才有廣大學(xué)生的語(yǔ)音的基本準(zhǔn)確，使得大家才能感受到英語(yǔ)語(yǔ)音的
韻律美。
三、拼音文字的線形美
我們知道，任何民族文字的收寫都會(huì)在使用中提出美化的要求，從而逐漸形成本
民族的書法藝術(shù)。
英文字母的大小寫形狀，都是依照幾何圖形設(shè)計(jì)的，其結(jié)構(gòu)可歸納為方、圓、三
角形（H、 O、A），可以說自然界萬物無不蘊(yùn)藏在這幾種具有抽象美的基本圖形
中。
近年來，英文斜體書書法逐漸在我國(guó)流行。斜體起源于意大利，活潑流暢，能快
速書寫，很適合青少年學(xué)習(xí)。
26個(gè)小寫字母中帶有圓形的字母有10個(gè)AB-cdegkopq等，大大小小的圓形都寫
成富有美感的橢圓形；在adhnt等字母筆劃的末尾帶一個(gè)小勾，加強(qiáng)了字母之間
的聯(lián)系；并且uxyz這幾個(gè)字母中部分直線寫成曲線，突出了斜體字母的圓意，
呈現(xiàn)柔和秀麗的美感。
另外26個(gè)小寫字母中，bdhkit六個(gè)字母在四線格中占伸于上半段一、二格里；
fgspqy等六個(gè)字母又順延到下半段第三格。我們?cè)跁鴮憰r(shí)整句、整篇上下高低、
錯(cuò)落有致、粗細(xì)曲直、流麗生動(dòng)，把給人有單調(diào)，千篇一律感覺的英文字母書寫
的富于變化，產(chǎn)生美感。
教師明了斜體字以上諸多方面的美的所在。并能在板書中充分的再現(xiàn)出來，這給
學(xué)生一面學(xué)習(xí)英語(yǔ)一面觀賞的機(jī)會(huì)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生怎樣書寫得工整美觀，通過
作業(yè)展覽和英語(yǔ)書法展覽，讓學(xué)生們通過一階段的訓(xùn)練，展現(xiàn)自己書法美的機(jī)會(huì)，
其審美意識(shí)再次得到豐富。
四、英語(yǔ)教材內(nèi)容中的意蘊(yùn)美
“白發(fā)三千丈，離愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜�！边@是李白的詩(shī)，二十
個(gè)字包含著強(qiáng)烈的相思，卻沒有一個(gè)詞露出他的思鄉(xiāng)之情，更沒有寫那種“啊，
家鄉(xiāng)，我多么想念你”之類的句子，表現(xiàn)了藝術(shù)作品的意蘊(yùn)美。
我們的英語(yǔ)教材，尤其是寓言、童話、故事、傳記、短劇等體裁都用人物形象來
說明人應(yīng)該具有什么樣的人生觀，人應(yīng)該具有什么樣的道德品質(zhì)，這也是意蘊(yùn)美。
在英語(yǔ)教課文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不見經(jīng)傳的伊文思小姐為了
別人的幸福而將自己生的機(jī)會(huì)讓給了素昧平生的婦女，而自己選擇了與船共沉浮
的形象。這些形象何等崇高，何等悲壯！
過去對(duì)待這些文章只是領(lǐng)讀生詞、課文加上翻譯泛泛他講授，當(dāng)然顯示不出有多
少美的內(nèi)含，而現(xiàn)在我們要以“美”貫穿教學(xué)的全過程，我們?cè)陂_始上課時(shí)，可
將要學(xué)的課文放一段錄音，或是配樂錄音，也可放一段錄像等方式讓學(xué)生有一 個(gè)
整體性，而且是一個(gè)美的整體的初步認(rèn)識(shí)，隨后教師再對(duì)文章中的中心內(nèi)容以及
體現(xiàn)美的內(nèi)容，從各個(gè)角度去提問，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)會(huì)。比如在《finders，
but not keepers》課文中一名女出納員做了拾金不昧的事時(shí)心中所表現(xiàn)出來心
靈美的自我感受，在《a sandpiper tk bring you joy）中描寫了一 個(gè)患了白
血病的六歲女童所具有的天真、善良以及形象的美……此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生深入討
論課文中主人翁意蘊(yùn)美的種種表現(xiàn)。以及我們的班上又有哪些意蘊(yùn)美也是值得效
仿和發(fā)揚(yáng)光大的�？傊試@美的感受去完成一課書的教學(xué)任務(wù)，其受效是數(shù)
倍于一般的教學(xué)的。
五、音樂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
除了我們?cè)诮虒W(xué)中
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盡力把英語(yǔ)的蘊(yùn)律美、線形美和意蘊(yùn)美充分展現(xiàn)出來以外。
我們還須用其它藝術(shù)手法來加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的審美情趣教育。下面就來談?wù)勅绾斡?/p>
音樂這一純藝術(shù)手段去增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果；我們?cè)诶首x課文時(shí)可根據(jù)文章的內(nèi)
容選用一些樂曲進(jìn)行配樂朗誦，可以增強(qiáng)文章的感染力有助于學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)
生學(xué)完了這篇文章以后，我們?cè)俜艠非寣W(xué)生們隨著樂曲練習(xí)朗讀。他們興趣倍
增，他們會(huì)帶著感情很認(rèn)真地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，即使原來不太安心學(xué)習(xí)的學(xué)生，也
能靜下心來參與這樣的教學(xué)活動(dòng)。其效果是顯而易見的。
為了提高同學(xué)的聽力的拼寫能力我們常進(jìn)行聽寫練習(xí)的測(cè)驗(yàn)，這是普遍采用方
法。我們對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也融進(jìn)了音樂。我們選印了一些歌詞并留下多處
空白，讓學(xué)生一面欣賞歌曲，一面填寫英語(yǔ)歌詞。開始階段選用一些熟悉，較簡(jiǎn)
易的歌曲多放幾遍，進(jìn)而把歌詞內(nèi)容逐步加長(zhǎng)加深，一面聽歌曲一面完成這樣的
英語(yǔ)詞匯練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高。像這樣堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)階段，聽力逐步得到提
高，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基矗喜愛音樂的人的天性，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲也是我
們?cè)谡n堂中進(jìn)行美育實(shí)施的重要組成部分，一面學(xué)唱，一面學(xué)英語(yǔ)，理解詞意和
句意，分析句結(jié)構(gòu)，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用優(yōu)美的旋律來抒發(fā)歌詞中的
思想和感情，要用和諧的節(jié)奏充分表現(xiàn)出其意境，在學(xué)唱前還可讓學(xué)生填寫或默
寫歌詞，達(dá)到掌握詞匯和句型的目的。學(xué)生們?cè)谡n間娛樂，外出游玩時(shí)，在文娛
活動(dòng)及節(jié)日聯(lián)歡會(huì)上常唱這些英文歌曲，不需耍老師布置作業(yè)，隨時(shí)隨處都會(huì)聽
到他們歡樂的英語(yǔ)歌聲，達(dá)到了復(fù)習(xí)目的。平時(shí)學(xué)一篇課文過不了多久就遺忘得
差不多了。而英語(yǔ)歌曲即使過一 年半載有的甚至數(shù)年都不易忘卻，學(xué)生對(duì)這種
學(xué)習(xí)方式興趣濃，學(xué)得快，印象深，還豐富了校園生活。
采取藝術(shù)方法提高審美情趣教育，不限以上所述音樂等方式，還可采用設(shè)置情景
進(jìn)行對(duì)話，獨(dú)幕話劇，小品等方式來進(jìn)行，這一方面我在《運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)興
趣》一文中已詳細(xì)閘明了，不在此復(fù)述了，總之這也是一種在英語(yǔ)課上顯露出美
育精神的所在。
六、審美教育的優(yōu)勢(shì)
高尚美好的情緒可以把人引向理想的追求，“動(dòng)之以情”的審美教育手段在運(yùn)用
中其感召力勝過任務(wù)強(qiáng)制的學(xué)習(xí)手段。因此我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，把本學(xué)科的
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)行一種全方位的語(yǔ)言教學(xué)模式比
那種只把英語(yǔ)教學(xué)看成簡(jiǎn)單的灌輸，機(jī)械的重復(fù)要具有更多的優(yōu)勢(shì)。因此我們認(rèn)
為教師應(yīng)該從傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中突出美形象成份，加深學(xué)生對(duì)課文審美意境領(lǐng)
悟，使學(xué)生如身臨其境，融入教材，從而可加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)審美意境的培養(yǎng)作為教學(xué)手段可以使形象的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言
基礎(chǔ)知識(shí)相合，形成一個(gè)緊密的知識(shí)體系，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，不僅是掌
握大量的詞匯，而更重要的是掌握語(yǔ)言方面的接受能力和表達(dá)能力。這樣他們認(rèn)
識(shí)世界審美立志有著很大的作用。
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