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小學(xué)英語游戲教學(xué)研究——長(zhǎng)沙市小學(xué)英語游戲教學(xué)方法課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
[作者] 劉建清
[內(nèi)容]
長(zhǎng)沙市教委將小學(xué)英語教學(xué)作為一項(xiàng)特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)
200多所學(xué)校都開了英語課，英 語教學(xué)特色已基本形成。1996年，我們以小學(xué)
英語游戲教學(xué)方法為課題進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究的有關(guān)情況介紹 如下。
一、問題的提出
我市小學(xué)初開英語課時(shí)，由于一些教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小
學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué) 中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用教
中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小學(xué)的英語教學(xué)陷入困境。在 教研中，我們感
到必須探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，使其有助于小學(xué)英語教學(xué)的
健康發(fā)展。經(jīng) 過一段時(shí)間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)方法研
究課題。
二、理論依據(jù)
近年來，國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位
置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情
境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法 ）對(duì)我國(guó)兒
童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英 語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒
童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。
游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，
體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理
特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教
師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于
學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)
生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
三、理論假設(shè)
游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受
的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué) 生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、
學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分， 并結(jié)合我市小學(xué)
英語課堂教學(xué)實(shí)際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。
四、實(shí)驗(yàn)基本過程
我們選了11所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師，并組織他們到外省市聽
課學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng) 調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓
學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
我們初步探索了游戲教學(xué)方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲
引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練— 角色表演—競(jìng)賽鞏固。
唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時(shí)
還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過 歌聲營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生
學(xué)習(xí)的注意力。
游戲引入是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠?/p>
戲引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，一位
教師是這樣引入新課的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T:NOw,please guess,What's in my hand?
S[,1]:Is it an apple?
T:No,it isn't.
S[,2]:Is this a ball?
T:No,it isn't.
S[,3]:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S[,4]:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S[,4]:Thank you very much.
這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，
而且由于學(xué)生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。
這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做 法要來得自然和輕
松。
新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)
物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫和手勢(shì) 等直觀教學(xué)手段及電教等媒體，使語言教學(xué)更
加直觀、更加生動(dòng)有趣。
邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)
習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的
方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動(dòng)活潑的游戲，
如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)
要活而不亂 、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子
學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集
體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集 體
榮譽(yù)感。
角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)
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，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興
奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用 英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自
己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛 。教師可以準(zhǔn)備
一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如第二冊(cè)第33課，教師可以安排一
個(gè)學(xué)生戴上孫悟 空的頭飾和同學(xué)對(duì)話。
S[,1]:Hello,boys and girls.How are you?
Ss:Fine,thank you.
S[,2]:This is Xiao Min.
S[,3]:Hello,Monkey King.How are you?
S[,1]:I'm fine,Thank you.How old are you?
S[,3]:I'm ten.
S[,4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.
S[,1]:Glak to meet you.
S[,5]:Hello,Monkey King.How old are you?
S[,1]:Ha,ha!I'm very very old.
S[,2]:Welcome to our class.
S[,1]:Thank you.
這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排幾組（6人一組）學(xué)生表
演。表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下 的學(xué)生也興趣盎然。
競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的
一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng) ，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所
學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行 決賽，分出勝負(fù)。
為了探索構(gòu)建游戲教學(xué)方法模式，三年來我們舉辦教學(xué)研討課30余節(jié)，向
全市推出教學(xué)觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀 課5節(jié)，適時(shí)向全市英語教師推廣和介紹游戲
教學(xué)模式，得到了全市小學(xué)英語教師的廣泛認(rèn)可。
五、游戲教學(xué)的基本原則
1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相
關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮 教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，
我們可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾， 用手搭起一座"倫
敦橋"，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過，全班學(xué)生一起唱："London
Bridge is fal ling down，"唱到某句時(shí)，音樂一停，"橋"垮了，誰卡在"橋"
里，誰就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀出 來，或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這
種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)；同時(shí)，優(yōu)美的音樂愉悅了身心， 大
腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學(xué)習(xí)表示
顏色的英語單詞時(shí)，我們?cè)O(shè) 計(jì)了"幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤"的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上
面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess ？學(xué)生紛紛舉手回
答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，
猜對(duì)的學(xué) 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很
廣。
2.游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂
氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué) 生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些
富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖 形讓學(xué)生猜，
T:What's this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、
一座鐘等；有 的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生
可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語 來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡
玩，而且可以常玩常新。
游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差
的學(xué)生，在游戲中教師可以適 當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，
培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓 游戲有一定的難度。
3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說"把戲不可久玩"，再好玩的游戲，玩過幾
次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。
我們把游戲的設(shè)計(jì)作為課題研究的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了100種課堂教 學(xué)游戲，許多游
戲構(gòu)思新穎。
4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適
度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要 注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活
處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué) 模式中的六個(gè)環(huán)
節(jié)。
六、實(shí)驗(yàn)效果
1.實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語教學(xué)在各區(qū)處于領(lǐng)先水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過調(diào)
查，實(shí)驗(yàn)學(xué)校中100%的學(xué)生喜 歡做游戲。學(xué)生們反映英語不再是難學(xué)的學(xué)科。
英語已成為我市小學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
2.實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生英語成績(jī)高于對(duì)照學(xué)校，分?jǐn)?shù)的極差和標(biāo)準(zhǔn)差都小于對(duì)照學(xué)
校，見下表：
附圖{圖}
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的口語能力、交際能力明顯高于其他學(xué)校的學(xué)生，在每年舉
行的小學(xué)生英語朗讀比賽中， 經(jīng)過區(qū)校選拔進(jìn)入決賽的學(xué)生中實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生占
很大比例。1996年參加全市決賽的56人中有13名來自實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，在5名一等
獎(jiǎng)獲得者中有4名來自實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1997年參加全市決賽的90名選手中有24名
來自實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在16名 一等獎(jiǎng)獲得者中有12名是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。
4.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了一批骨干教師。參加實(shí)驗(yàn)的教師現(xiàn)在都已成為各區(qū)、校的教學(xué)
骨干。在全市首屆小學(xué)英語教 師"三優(yōu)聯(lián)評(píng)"（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文）
活動(dòng)中獲一二等獎(jiǎng)的教師全部是實(shí)驗(yàn)
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教師。有7名教師被評(píng)為 區(qū)級(jí)教學(xué)能手，
18人被評(píng)為市教研活動(dòng)積極分子，先后有10余人的論文在省市刊物上發(fā)表，有
6名教師通過進(jìn)修 獲得了本科學(xué)歷。
5.我們組織實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫出一套《游戲法優(yōu)秀教案集》和《課
堂游戲集》，在論文評(píng)優(yōu)的 基礎(chǔ)上，還編出一本《優(yōu)秀論文集》。
七、體會(huì)與討論
經(jīng)過幾年的課題研究，我們有如下體會(huì)：
1.提高教師素質(zhì)是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教師中，五年以下教齡的占
87%，其中55%的教師是新參加 工作的，40%是非英語專業(yè)的師范生。他們年輕、
愛學(xué)習(xí)、工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。因此，我們?cè)?課題研究中首先
抓緊對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對(duì)他們提出較高的要求。
有了一支較高 素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)才有保證。
2.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的教師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)
習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一些中學(xué)生乃至 大學(xué)生反映，他們學(xué)習(xí)外語感到困難，其主要原
因就是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。如果在小學(xué)階段能較好地解決這 個(gè)問題，就能為
學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在研究中，我們也感到一些困惑：
1.如何處理游戲教學(xué)與"雙基"教學(xué)的矛盾？由于我們的實(shí)驗(yàn)較多地強(qiáng)調(diào)
激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多 開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉
快。一些教師的課堂非�；钴S但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。如何正確處 理游戲教學(xué)與
打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個(gè)值得探討的問題。
2.如何解決小學(xué)與中學(xué)的銜接？目前小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)各自為政，互不往
來；在教法方面，小學(xué)采取游 戲教學(xué)方法，課堂氣氛活躍；中學(xué)的教學(xué)方法較
為傳統(tǒng)，較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶。因此，中 小學(xué)教師應(yīng)多交
流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從1998年秋季起，我們?cè)诓糠种袑W(xué)開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接
的研究，著重研 究最佳銜接點(diǎn)和教學(xué)方法問題。
3.如何解決課時(shí)不足的矛盾？由于小學(xué)英語課沒有納入國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃，開
課沒有依據(jù)。作為特色教育工 程，我們從地方安排課時(shí)中每周拿出2節(jié)課開英
語，但教材卻是按每周3課時(shí)編寫，由于課時(shí)少，英語學(xué)習(xí)和練 習(xí)的時(shí)間都較
少，加上缺乏語言環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)效益很難發(fā)揮出來。這個(gè)問題是制約小學(xué)
英語教學(xué)發(fā)展的 重要問題，值得我們進(jìn)一步研究。
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