中學英語新教材測試改

[作者]  陳白旋

[內(nèi)容] 

 

    測試是教育測量和教育評價的重要方法。英語測試則是對英語教學工作的實

際效果進行評價和測量的主要 手段。因此，中學英語測試命題工作的重要性就

不容忽視。

    目前中學各個年級（除高三外）的英語教學，正在實施《九年義務(wù)教育全日

制初級中學英語教學大綱》（ 93年秋起）和與之相銜接的《全日制普通高級中

學英語教學大綱》（96年秋起），并普遍使用中英合編的新教 材JEFC和SEFC。

與舊教學大綱相比，新教學大綱吸收了當今國際上普遍認同的交際教學思想，強

調(diào)不能僅僅把 英語作為語言知識來傳授，而且還要培養(yǎng)學生初步運用英語進行

交際的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教學大 綱的這一思想，突破了舊的以

語法結(jié)構(gòu)為綱的編排體系，采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的方法，把語言形

式和語言內(nèi)容有機地結(jié)合起來，是一套具有鮮明特點的、具有現(xiàn)代氣息的外語教

材。

    在新大綱新教材的使用過程中，舊的教學觀念和舊的教學方法已開始得到改

變和改革，并出現(xiàn)了諸如情景 教學、活動教學和語篇教學等貫徹交際思想的新

的教學方法。但教學改革之后，對課堂教學效果進行評估和測 量，仍然要借助

測試這一手段。從目前的情況看，盡管教學思想、教學大綱和教材已改變了，但

英語測試命題 中，舊的觀念和思維方式繼續(xù)影響著我們，測試的內(nèi)容和方法上

仍不同程度地存在著以語言知識為主要測試內(nèi) 容、以筆試為唯一測試方法的現(xiàn)

象。這使得作為教育評價手段的英語測試不能與英語教學改革的潮流相適應(yīng)， 對

英語教學不能起到良好的促進作用，反而有可能拖慢英語教學改革的步伐。因此，

中學英語測試改革的重要 性已擺到我們的議事日程上來了。

    我市所屬各中學在市教研室的指導(dǎo)下，根據(jù)新教學大綱和新教材的要求，以

廣東省1996和1997中考、會考 和NMET英語試題為樣板，在各校的英語教學的

考試和考查中，對測試命題的內(nèi)容和手段進行了重大改革，并已 取得了一定的

成效。下面談?wù)勎覀儗χ袑W英語新教材測試命題改革所作的一些具體探索。

    一、中學英語測試命題的形式及分值分布的設(shè)置

    新教學大綱明確規(guī)定，考試和考查要包括筆試、口試和聽力測試等部分。因

此，一份有效的英語測試試題 應(yīng)由這三個部分組成。各部分的分值應(yīng)根據(jù)各年

級對聽說讀寫要求的側(cè)重點來分布。低年級階段首先要側(cè)重聽 說訓(xùn)練，其比重

較大；以后再逐步轉(zhuǎn)入培養(yǎng)讀寫能力。到了高中階段，則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。據(jù)

此，在初一至 高二各年級英語學習成績考試的測試試題中，各部分分值應(yīng)采用

如下比例分配： 年級/形式 口試部分 聽力部分 筆試部分 (閱讀 寫作)

    初一 20% 30% 50% 5% 0%

    初二 15% 20% 65% 10% 0%

    初三 10% 20% 70% 15-20% 5%

    高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150

    高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150

    二、測試命題方式和測試內(nèi)容的確定

    新教學大綱規(guī)定，"組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎(chǔ)知識，更

要考查學生運用英語進行交際 的能力。"在口試、聽力和筆試這三種形式測試

命題時，都應(yīng)體現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識和運用英語進行交際的能力的 考查。又由于新

教材具有信息輸入量大的特點，并且新教學大綱對交際功能項目、詞匯和語法的

教學要求是分 為理解和掌握兩個層次的，故以上三種形式的命題內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)

這兩個特點。

    （一）口試測試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計

    口試是測試交際能力的一項重要手段。在命題時應(yīng)側(cè)重日常交際用語項目的

考查。某一階段的測試決定這 些項目的范圍。如期末測試的口試內(nèi)容以該學期

要求"四會"的交際功能項目為主；對語言知識的考查主要體 現(xiàn)在朗讀方面。

口試題型的設(shè)計要考慮可操作性的問題。可設(shè)計如下題型：

    1.朗讀對話或短文——考查語音、語調(diào)及意群劃分的正確性。

    2.看圖介紹或相互問答、敘述或描繪某人某事某物——考查口頭表達能力，

包括語音、詞匯、語法是否正 確，語言是否流暢，以及所用語言是否得體。

    3. 模擬交際——考察運用所學語言進行初步交際（ informationgap

activity）的能力。

    題例：（初二適用）

    （1）朗讀下列對話（5分）

    A:Where's Bill?

    B:I don't think he can come today. He has to stay at home.

    A: Why?

    B:He has to look after his sister.

    A:What's wrong with his sister?

    B:She doesn't feel well.

    A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?

    B:Yes.

    A:What did the doctor say?

    B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.

    （2）看圖介紹或相互問答（5分） 人物 年齡 座位 民族

    I 13 3 Chinese

    Mary 12 4 japanese

    Jane 13 6 American

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    Lily 12 5 English

    （3）模擬交際（5分）

    a.How do you come to school?

    b.Whose home is farther away from our school,yours or Li's?

    c.What did you do before going to bed last night?

    d.What did you have for lunch yesterday?

    e.Could you read/write/swim/skate when you were five?

    為了考試操作方便，可讓學生自由組合（以兩人一組為宜），并編制以上題

型若干組，每組測試題復(fù)制四 份，每組考生兩份。給考生幾分鐘的時間準備后

再進行考查測試。

    口試測試的評分標準宜粗不宜細。評分標準可考慮三個方面：語言的準確度、

流利程度和得體度。分值根 據(jù)各年級的口試總分數(shù)分布。如下表：

    年級/項目 題型1 題型2 題型3 總口試分

    初一 7 7 6 20

    初二 5 5 5 15

    初三 4 3 3 10

    高一 4 3 3 10

    高二 4 3 3 10

    （二）聽力測試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計

    這部分測試根據(jù)廣東省1996和1997中考聽力題型導(dǎo)向，結(jié)合各年級不同階

段的教學內(nèi)容進行選擇。它包括 錄音內(nèi)容和書面選擇材料兩個部分。各題型設(shè)

計應(yīng)體現(xiàn)語言知識與交際功能相結(jié)合的原則。

    1.辯音——考查語音與拼寫相對應(yīng)的判斷力�？梢允亲帜�、音標、單詞（單

音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）、詞 組和句子。錄音內(nèi)容應(yīng)反映該學段主要學習詞語（特

別是“三會”和“四會”詞）。書面選擇項應(yīng)注意干擾項 在語音上具有相似性。

    題例：錄音內(nèi)容：

    （1）f （2）

    附圖{圖}

    （3）right （4）marriage （5）contribution （6）DisneyWorld （7）

Go down the street till you see the entrance.

    書面選擇：

    （1）A.s B.x C.l D.f

    （2）

    附圖{圖}

    （3）A.night B.right

    C.light D.white

    （4）A.cabbage B.baggage

    C.manage D.marriage

    （5）A.contribution B.competition

    C.radiation D.composition

    （6）A.Walt Disney B.Disney World

    C.Euro Disney D.Disney Park

    （7）A.Go straight ahead till you see the entrance.

    B.Go through the gate and you'll find the entrance.

    C.Go down the street till you see the entrance.

    D.Go that way and you'll find the entrandce.

    2.反應(yīng)——考查學生在聽到某一情景的語言后（信息輸入），作出正確（反

映語言基礎(chǔ)知識）而得體（反 映語言交際能力）的回答（信息輸出）的能力。

    錄音內(nèi)容主要是該學段學習內(nèi)容中日常交際用語和主要句型。而選擇項答語

的設(shè)計可考慮以下幾個方面：

    （1）正確而得體（最佳答案）；

    （2）正確但不得體；

    （3）得體但不正確；

    （4）不正確又不得體。

    這樣設(shè)計選項可以把考查語言基礎(chǔ)知識和考查英語交際能力較好地結(jié)合起

來。

    題例：錄音內(nèi)容：

    The telephone is ringing. You pick it up but find thatyou aren't the

man being called. Y ou may say:

    選項：

    A.Hold on, please.（正確而得體）

    B.I'm not…（正確但不得體）

    C.Speaking, please.（得體但不正確）

    D.You are wrong…（不正確又不得體）

    3.理解——包括單詞理解、對話理解和短文理解。考查學生對同一意義多種

表達的能力以及判斷話語所表 達的主要信息的能力。單句理解應(yīng)反映該學段教

學內(nèi)容中要掌握或理解的常用句型。對話的主題也主要是該學 段或以往學過的

交際功能項目，如Shopping, Asking the Way等。短文理解則注意把該學段主

要的語言知識反 映到錄音內(nèi)容上，如句型、時態(tài)等。題例參考1996和1997廣

東省中考題。在高一、高二年級的聽力測試中，理 解題型的錄音內(nèi)容應(yīng)逐步加

大信息量和分值比例。

    4.聽寫——包括聽句子或短文、填上所缺單詞等形式。考查學生在一定的語

言環(huán)境中聽音拼寫單詞的正確 形式的能力。要注意考查的詞必須是該學段中或

是以往所學過的"四會"詞。

    （三）筆試測試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計

    筆試測試中客觀題部分的覆蓋面廣，既可考查語言知識，也可考查語言能力，

包括交際能力。因此應(yīng)保留 單項、完形和閱讀等題型。

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    1.單項選擇題 考查該學段語言知識點（詞匯、語法）為主，兼顧考查在口

試和聽力測試中未反映的交際 能力。命題方法及注意事項如下：

    （1）列出該學段要求"四會"（ 有時也可"三會"）的語言點，根據(jù)不同

年級筆試部分分值在各題型的 分布情況，確定考題數(shù)量。

    （2）編寫各題題干時， 應(yīng)注意題干所傳遞的信息對正確答案的選擇是有幫

助的，而不是無意義的。

    （3）干擾項的設(shè)計要與正確答案保持同等難度和形式。

    題例：

    "Why don't you do some exercises?"

    "Well, I am _________ doing so many exercises."

    A.interested in B.tired of

    C.about to D.making a plan for

    be tired of是這里要考的語言點，此題題干假如少了"Why don'tyou do

some exercises？"這一信息 ，就難以選出B 這一正確答案。其他三個干擾項

基本與正確答案同形，并且也是該學段教學內(nèi)容的語言點。

    （4）檢查正確答案是否具有唯一性。否則，要進行調(diào)整， 以避免閱卷時造

成困難。

    2.完形填空題 著重考查學生綜合運用語言的能力。設(shè)計該題時應(yīng)注意所考

查的項目不要與單項選擇重復(fù) 。近年高考題中較側(cè)重在上下文中考查詞語的意

義而不是詞語的形式。這也是交際思想的反映。故編寫干擾項 時也應(yīng)注意不同

詞語所表達的意義，而不是同一詞語的形式。

    題例：

    Well,what about (1)? Like speaking,it's to exchange ideas.People

usually use shorter words a nd shorter senterces in (2)writing. The

important thing is to make your idea (3) in yourhead a nd then to write

(4) in clear lively language.

    A B C D

    （1）speaking listening writing reading

    （2）his their your its

    （3）important possible necessary clear

    （4）it those them that

    正確答案是：C B D A

    3.閱讀理解題 比重應(yīng)隨年級的升高而逐漸增大，以體現(xiàn)新教學大綱的目的

要求和反映新教材的特點。此 類題的命題，首先應(yīng)注意題材多樣化，篇章結(jié)構(gòu)

（即體載）及詞匯、句法要與所學內(nèi)容盡可能同步。其次，對 閱讀理解問題的

設(shè)計應(yīng)在客觀信息和主觀判斷兩方面考慮�？陀^信息題，即表層理解，主要考查

學生對該文獲 取事實及對某些詞句的理解能力。主觀判斷題，即深層理解，主

要考查學生歸納、概括文章中心議題和推理判 斷作者寫作意圖等能力。一般來

說，應(yīng)隨著年級的升高而逐漸減少客觀信息題，增加主觀判斷題。

    除了以上三種筆試題型外，還應(yīng)針對某一階段所學內(nèi)容設(shè)計一些體現(xiàn)該學段

交際性功能項目和語言運用能 力的主觀題。

    4.主觀題題型在筆試部分中的形式有：

    （1）句子配對（在Ⅱ欄中找出與Ⅰ欄句子相對應(yīng)的答語）

    （2）重組對話順序

    （3）完成對話（如96、97 高考題和廣東省中考題中的補全對話部分）

    （4）單詞拼寫（如96、97 高考題和廣東省中考題的單詞拼寫部分）

    （5）句型轉(zhuǎn)換與限制性翻譯（如96、97 廣東省高中會考題和中考題）

    （6）改錯題（包括單句和短文）

    （7）書面表達（提供情景寫話或?qū)懚涛�。情景形式有圖畫、 圖表、提綱、

短文等）

    總的來說，在中學英語測試命題中，無論哪一學習階段的測試都要以新大綱

作為命題的根本依據(jù)，并牢牢 掌握住新教材的交際性要求、體現(xiàn)信息量大和教

學要求區(qū)分層次的特點。測試命題前，應(yīng)對口試、聽力和筆試 三部分內(nèi)容作一

個整體安排。整份測試試題（包括錄音內(nèi)容）應(yīng)盡可能覆蓋該學段和以往教學階

段所要求掌握 和理解的內(nèi)容（包括語法、詞匯和交際功能項目），并使各部分考

點互不重復(fù)。在詞匯和交際功能項目方面， 要注意題干含有必要的信息、選擇

項中的正確答案具有唯一性�？陀^題命題時，干擾項的編寫要巧妙；主觀題 命

題時，要注意只能考查要求"四會"掌握的內(nèi)容；口試題命題時，要照顧到組織

考試的方便和評分時的可操 作性。要確保測試命題的系統(tǒng)和完整。

    通過探索，我們認為英語測試作為英語教學的重要評價手段，一定要改革，

這樣才能對新教學大綱和新教 材的實際使用效果起較為準確的評價作用，并為

英語教學改革的繼續(xù)進行提供重要的參考依據(jù)，從而較快地提 高英語教學的整

體質(zhì)量。

    張正東：《外語教育學》

    何廣鏗：《英語教學法基礎(chǔ)》

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