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計算機媒體輔助英語教學
計算機媒體輔助英語教學
長沙市芙蓉區(qū)燕山小學 許可敦
隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展,計算機已成為順應時代發(fā)展的潮流,多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現之后,與教育領域相結合的產物”,它作為一種全新的現代化的教學手段,以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。在小學英語教學實踐中,我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學能加大課堂容量,充分調動學生學習的積極主動性,提高學習效率,使課堂教學充滿生機和活力,并富有藝術性。在這段時間的英語教學實踐中我體會到:
一、 利用計算機,制作精美的課件,讓學生在感受美、欣賞美的過程中,喚醒他們對美的追求,激發(fā)他們學習英語的欲望。
愛美是人的天性,天真活潑的小學生更喜歡和追求美好的事物,如果能發(fā)掘生活中的美的因素,并引入到英語教學活動中,讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語,他們將牢牢地保持對英語的新奇感,從而產生強烈的學習欲望。傳統(tǒng)的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設情景,但這些方式都有著局限性,不能隨意變化,缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能,能將聲音、圖像、文字很好地結合起來,使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中,發(fā)掘教材中美的因素,融入美學,制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫,通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現在學生面前,使學生始終情緒飽滿,興趣盎然地進行學習。
例如,在教授人教版教材第二冊35課時,我設計的課件是這樣的:師生唱歌熱身時,我設計伴著活潑的《The farmer in the dell》的音樂,農夫帶著妻子和孩子在田地里愉快地勞作的動畫,一下就把學生的注意力集中起來,調動了學生的學習熱情;因為這一課是一個小女孩和一只鴨子的對話,所以我在課件中插入了一段唐老鴨的動畫片,學生們的學習熱情一下子就上來了,非常地感興趣;當學生問題回答得非常精彩的時候,課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good!”學生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。
課件的制作中色彩的運用也很重要,如橘黃色給人以明快活潑的感覺,是最適合兒童的顏色;紅色比較醒目;藍色顯得沉靜、深遠;綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色,背景上還有幾只可愛的唐老鴨,淡紫色讓人感到溫馨有安全感,為課堂教學營造了寬松的氣氛,活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛?傊,不同的顏色搭配,隨著不同的內容而變化,讓人耳目一新,并能刺激學生的感覺,讓他們始終保持著興奮的學習狀態(tài),激發(fā)他們學習的欲望。
二、 利用計算機輔助教學加大課堂教學容量,提高教學效率。
計算機媒體充分運用了現代科學技術,具有較大的教學優(yōu)勢,如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限,使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠,人的各種感覺得到延伸,教學視野不斷擴展,教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多,學生參與語言實踐的機會少,因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性,加快課堂節(jié)奏,增加課堂信息容量,加大語言輸入量,盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。
在教學時,我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件,任意調用、重現,大大節(jié)省了講解和板書的時間,為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練,加快課堂節(jié)奏,教學程序環(huán)環(huán)相扣,這樣就加大了課堂訓練的密度,提高了訓練的效率。
比如說句型的替換練習,用傳統(tǒng)的方法,像:看圖片、由老師指定替換內容,都顯得比較呆板,圖片都是學生看過很多遍的,根本提不起興趣了,沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。
而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點,找到數量可觀的教學素材,并運用到句型替換練習中,鞏固學生對新授句型的掌握,同時達到擴展學生知識面和視野的效果。
如:在人教版第二冊Lesson 15一課的句型替換練習教學中,計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your
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…? Yes,it is./No,it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當中,把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分,并做了適當的擴充,如:pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等,這些小動物的圖片都非常可愛,學生們很喜歡,積極性自然就很高,雖然不知道下一個會是怎樣的圖片,但是學生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍,學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識,為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。
三、 利用計算機的特殊功能突出教學重點、突破難點。
計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限,使口語、文字、聲像結合,生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如:閃爍、變色某個單詞、字母,聲光同步的動畫畫面,擴大或縮小某一點,拉長或縮寫某個句子等,能調動學生的觀察能力和記憶能力。
在小學英語教學中,詞匯教學是一個難點,同時又是重點,因為詞匯是交際的基礎,沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來,學生們學習詞匯的積極性還比較高,教學中花費的時間也不少,但是情況卻不盡如人意:單詞會讀的多,能認的少,能寫的更是少之又少了。于是,我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法,在各種方法的探索中,計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。
在詞匯的學習中,學生們主要是不愿意去記、去背。的確,單詞的背誦很枯燥無味,這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符,于是,我就針對小學生這樣的心理特點,利用計算機的特殊功能,制作符合學生心理的詞匯教學的課件,取得了不錯的效果。
比如:教授stamp 這個單詞的時候,在學生會讀了之后,我就開始訓練他們的“認”了,我利用計算機將stamp 放在很多單詞中間,要他們找到這個單詞;然后把這五個字母的順序打亂,并且讓它們在屏幕上不斷的運動,先讓學生們判斷這是什么單詞,然后將正確的順序說出來;第三步,就是隨機隱去單詞中的某個字母,讓學生說出來是哪個字母,這樣重復幾次,學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中,教學效果會更好。
這樣做可以說是大大地解放了學生,同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力,增強了學生的成就感和學習英語的信心。
總之,計算機媒體在教學中的運用,給我們的教學工作輸入了新鮮
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