- 相關推薦
高中政治課“自學互教”法實施匯報
高中政治課“自學互教”法實施匯報
至今秋，由我和學生共同創(chuàng)立的高中政治“自學業(yè)互教”教學法，就整整實施十年了。古語云“十年磨一劍”，這劍畢竟鋒利如何，該有個全方位的總結了。
是總結，也是匯報。篇幅有限，我力求簡煉而明白地介紹方法，概略而精當地論證道理，扼要而明確地總結意義。敬請讀到此文的同仁給予認真的批評。
一、讓學生自主學習，自行鞏固，自動復習。
讓學生自主學習，是把學習的主動權交給學生，并通過設置“閱讀自學課”來實現。
具體方法是：開課前印發(fā)統(tǒng)一的“自學互教”指導資料，讓學生按著教師的要求及方法進行閱讀課文內容，進而理解，乃至應用所學。要求是讓學生讀明白哪些問題，怎么讀，如何思考等等。方法是注釋陌生詞語，繪制簡單圖示或知識結構，以幫助理解，遇有讀不懂的詞、句、段及時請老師給予個別解答。學生邊自學，邊整理有自己特點的自學筆記。
這種課上，學生可以各自為戰(zhàn)，也可以相互研討，完全處于自主狀態(tài)。教師只是在巡視中個別解答問題，發(fā)現有共同疑難時，則在黑板上寫出，以供參考。
讓學生自行鞏固，是將課堂練習鞏固的主動權交給學生，并通過設置“互教鞏固課”來實現。
具體操作是：在“閱讀自學課”的基礎上，讓學生輪流上臺講解，每個學生只講解一個知識點。教師已在指導資料上，給每個知識點設了講題，并陸續(xù)地介紹了一些講解的各種方法。擔任講解任務的學生在“閱讀自學”時，就開始準備（相當于備課），準備不完則在課后完成。其實，這是以“互教”的形式來完成課堂的練習鞏固。講后所余時間，學生還可通過其它形式繼續(xù)進行練習鞏固。
讓學生自動復習，是通過我設計的各種復習課型來完成的。十年間，我先后設計并實施的課型有“綜合圖示復習課”、“擬題提問復習課”、“指導論文寫作復習課”、“師生對辯復習課”、“研究試題復習課”、“專題演講復習課”、“社會調查報告復習課”、“聯系實際舉例復習課”、“時事熱點分析復習課”、“設題征答復習課”等十余種之多。其原則是在教師的指導下，讓學生動手、動腦、動嘴、動筆，主動地完成復習任務。在這種學生主動復習的過程中，教師見縫插針，給予點撥，給予擴展，給予深化，給予總結，效果頗佳。在這種情勢下，第一、二屆畢業(yè)的學生，曾在高考后吐露真情說：在臨考前的一個多月時間里，他們壓根不必復習政治了。請注意，我們本來就取消了課后文字作業(yè)，也廢除了教師權限內的一切測驗與考試，將課業(yè)負擔減輕為零。但他們還是敢于考前不再復習政治了。學生所依賴的，正是這種不斷變換形式的主動復習。
二、讓學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性
讓學生主動發(fā)展，是教師把學習和復習的主權完全地交給了學生。
第一，閱讀自學時，學生個人完全支配課堂時間，教師并不干擾。自然也不乏悄悄利用這時間努力于數理化的學生。鑒于那時是文理分科，我并不制止，但他們未曾有未能通過水平考試會考的，而且往往都獲得A級或B級。甚至有學生悄悄議論他們自己感興趣的事，我就甚至放任，為了保護這種主動發(fā)展的氛圍。
第二，互教鞏固課，我鼓勵到臺前主持課堂的學生及講解“講題”的學生，任意發(fā)揮自己的聯明才智，一任他們如何設計，如何折騰，從不批評。這種課堂，我常常是一節(jié)課沒有機會說一句話，下課就走人。除非遇有明顯錯誤，我不得不當場插話，但絕不傷害他們的積極性和自尊心。
第三，復習課上，也是讓他們全都主動地進入思索，進入操作，進入練習。
讓學生全面發(fā)展，我做為政治課的任課教師，是保證德育這方面的重要角色。凡有我發(fā)言的機會，必從這方面或那方面教以做人的道理。事實上，凡有發(fā)言機會，都是施與德育的機會。我對歷屆學生，都告以政治課的學習方法，很多都可以遷移到別學科運用；而做人的道理則是終生受用的。
讓學生發(fā)展個性，我們的“自學互教”則是最適宜的舞臺。我鼓勵學生充分發(fā)揮自己的長處，在講題或支持的機會中，盡展才華。例如愛好美術的學生，盡可以在板書或講解方法上利用美術的專長；愛好表演的學生，我極歡迎他們的課文小品表演；愛好電腦的學生，則鼓勵他們制作課件，那時就上電教室或微機室上“互教鞏固課”。
對學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性，是素質教育的重要思想。只有主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性，才能有效造就現代人才。
三、讓學生鍛煉能力、汲取知識、內化情感。
通過“閱讀自學課”，使學生的自學能力得到開發(fā)。自學能力包括閱讀能力、記憶能力、分析能力、綜合能力乃至理解、質疑多種能力。這些能力的鍛煉，是在教師指導自學方法和具體操作中得以實現的。這當然借助教材內容，使其能夠分析、綜合，從而達到理解，進而質疑的。與此同時，教師介紹基本的記憶方法，并激勵他們在基本記憶方法的基礎上研究記憶方法，應用記憶方法。至于理解，主要是令其聯系社會現象，與所學原理“掛鉤”而實現的。
通過“互教鞏固課”及各種復習課型，主要是培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。這包括動手操作、模仿、遷移、設計、創(chuàng)造、組織、指揮、撰寫、表達、評價、總結、調查、研究等多種能力。學生講解課文內容，要在板書、講法、提問等各方面動腦設計，而對同學的回答及內容的講解，又需要動腦進行評價和總結。不同類型的復習課，又使其它能力得到鍛煉。而課堂主詩人的角色的輪流，又使學生在組織、指揮、協調、合作等相關能力，得到鍛煉。
汲取知識，是在能力的釋放和鍛煉中得以實現的。例如自學能力本身，就是邊施展邊汲取知識的，而在“互教鞏固”和復習中，又得到了鞏固與升華。我將這一現象，總結為“以能力汲取知識”。
汲取到了知識，才能使其思想感情發(fā)生變化。例如學習到了辯證唯物主義常識，學生則深明黨的各項方針政策的正確性，才能認識到黨的偉大，才能產生熱愛中國共產黨的情感。又如學習到了社會主義市場經濟是法制經濟，才能增強法制意識；懂得了有關國家、民族的知識，才能從理性上增強熱愛祖國，熱愛中華民族的思想感情。我將此總結為“以知識內化情感”。
四、順應學生心理，符合教學與認識規(guī)律。
“自學互教”法所以能堅持二十個學期而從未間斷，是因為它從不同側面，順應和符合了教育教學的客觀規(guī)律。唯物辯證法告訴我們，人類取得的一切成功，都是自覺和不自覺地遵循或暗合了客觀規(guī)律的結果。
創(chuàng)立之初，我就注意到了這種方法最受學生們歡迎。這不僅是因為我一開始就宣布取消課后文字作業(yè)及教師權限內的一切測驗考試使他們非常高興，更是因為我設計的所有課型，都等于為他們表現自我、施展才華提供了一個常設舞臺。因為當代高中生的心理特征是具有獨立性，自我表現的欲望強烈，主觀能動性活躍。而“自學互教”法，恰恰是順應了他們的心理狀態(tài)，符合了心理學意義的客觀規(guī)律。
教為主導，學為主體，是教育界早就認同的規(guī)律，雖然應試教育趨勢下，未能很好利用，甚至被誤解，但也依然被認同�！白詫W互教”法，則完全詮釋了這一規(guī)律。我是通過設計各種適宜的課型并指導一系列的學習方法及操作程序，充分地發(fā)揮了教師的主導作用；而學生完全成為課堂的主人，是真正的主體，因為無論什么課型，都是他們在主動地活動。在我們的課堂教學過程中，教師永遠是導演，只有必要時，教師才登臺做個示范，而演出正劇的則永遠是學生。
如果從馬克思主義認識論的觀點來看，其實學生學習過程就是認識過程。認識的總規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識……”“自學互教”法，則請學生直接參與教學實踐，并在實踐中增長能力以汲取知識，再以知識內化情感。這是與認識論的規(guī)律相一致的。認識論的觀點還告訴我們：人的認識過程，本來就是人的主觀能動性充分發(fā)揮的過程。而“自學互教”的全過程，也正是調動學生主觀能動性充分發(fā)揮的過程。從這個意義上說，最主要的教育規(guī)律，當是認識論的規(guī)律。
綜上所述，“自學互教”法所以能取得成功，關鍵是遵循了客觀規(guī)律。
五、以實踐效果檢驗，符合價值取向，意義重大。
實踐是檢驗真理的唯一標準。通過十年的實施，其教育教學效果顯著。除開學生多種能力的增強及內化情感這部分效果不談，單是將課業(yè)負擔減輕為“零”，就是個不小的效果。負擔為“零”，而學生成績卻不落后。十年間我以此法送走的學生共有七屆，從水平考試看，五百多名學生當中，僅先后出現過5人遭致“補考”，其不合格率不足1%；而從升學考試看，各屆的平均成績，均高出全省平均成績8——16分；與貴陽市八所重點中學平均成績比較，其中有六屆超出他們2——8分；僅有一屆略低于他們。而他們是優(yōu)秀生源，我們是自然生源。
正是因為取得的效果顯著，才得到了社會的廣泛承認和贊許。貴陽、安順兩地教科所，都曾先后組織有關人員和教師到校聽課和研討；還曾被邀到貴陽市作公開教學和專題匯報，省電教館亦曾到校錄制課堂實況一盤。以“自學互教”為主要內容的七篇文章連綴上報到省里，被評為教學改革成果三等獎；還是以反映“自學互教”方法的三篇論文，先后被《人民教育》、《政治教育》評為全國征文一等獎，和第四屆全國政治教學文化評比三等獎。在全國十余家教育報刊雜志發(fā)表的反映“自學互教”各個側面的文章近30篇，其中有數篇被幾十家出版單位收入各種論文集。“自學互教”法及我的個人傳略，也被收入國家人事部人才交流中心、中央教育科研所、中國社會科學院等單位編輯出版的十余種辭典當中。由方成義撰寫的介紹“自學互教”的通訊，也被《中國航空報》、《貴州人民廣播電臺》等8家新聞單位采用。這一系列的反響，都說明了社會對這一新教學法的肯定。
價值的取向標準有二，一是符合規(guī)律，二是符合人類的利益�！白詫W互教”法是符合客觀規(guī)律的，同時事實證明這一方法亦符合素質教育的方式，能正確地培養(yǎng)現代社會所需要的人才，當然就符合人類的利益。至此可說這一方法的創(chuàng)立是有價值的。
凡有價值的，就可是意義的。我這里實事求是（雖有不謙之嫌）地說意義重大，是因為這一方法，為學科教育直接走入素質教育提供了可借鑒的實例。就是說不僅高中政治可以實施，別年級別學科，乃至高等教育，也不是不可以實施，不過是根據各自特點而不完全照搬就是了。
如果從古今中外的教育歷史看，教師走下講臺，而學生走上講臺，這本身就是一種教育革命，其意義還不僅在當前吧？
【高中政治課“自學互教”法實施匯報】相關文章：
高中思想政治課外合作學習的實施初探08-23
關于“自學-自教”嘗試的教學隨筆08-22
長文短教八法08-17
綱要評注法教《林�！�08-16
談運用“賞析法”教古詩08-17
建設局行政許可法貫徹實施情況的匯報08-15
賽讀賽講，分層互促——《狼》教例評析08-16
高中政治課堂的問題設置08-18
淺談初中政治課素質教育的實施08-17