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《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)淺見

時(shí)間:2022-08-17 19:35:11 政治論文 我要投稿
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《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)淺見

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以舊大綱的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要,根據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》、中共中央十四屆四中、五中全會(huì)精神,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容上具有以下一些特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)淺見

1.突出了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的突出標(biāo)志是“以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)”,“以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)體系”!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》立足于“我國(guó)”,著眼于有中國(guó)特色,突出了以講中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度及政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例,整個(gè)高三年級(jí)的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)的確立,都是以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo),在與有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中,加強(qiáng)宣講有中國(guó)特色社會(huì)主義理論。例如:《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了高三教材中資本主義和社會(huì)主義對(duì)比的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,刪除了原《大綱》中資本主義國(guó)家的階級(jí)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)、資本主義民主制度的具體內(nèi)容,變?yōu)橐灾v我國(guó)的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心這一部分,增加了“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中,堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線”的知識(shí)點(diǎn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上是要求簡(jiǎn)明扼要地闡述鄧小平關(guān)于有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容,要求“廣泛引用改革開放以來(lái)的建設(shè)成就,證明必須用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論武裝全黨,必須堅(jiān)持黨的基本路線”。在我國(guó)實(shí)行單一制結(jié)構(gòu)部分,增加了“正確認(rèn)識(shí)和處理中央和地方的關(guān)系、維護(hù)中央權(quán)威”的知識(shí)點(diǎn)。在宗教部分,增加了“我國(guó)對(duì)宗教事務(wù)的管理”的知識(shí)點(diǎn),這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上包含著引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)的內(nèi)容。在當(dāng)代國(guó)際關(guān)系部分,要求“收集當(dāng)前各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的材料,闡述面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的必要性、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學(xué)內(nèi)容都是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要觀點(diǎn)和組成部分。

2.突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》高一部分,是以我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心線索,主要講述與我國(guó)公民的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》打破“兩部分”分割組合模式,把“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”與“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”結(jié)合起來(lái),從“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”入手,揭示“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”,落腳于有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),簡(jiǎn)要但比較全面地介紹了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最基本常識(shí)。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動(dòng)力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會(huì)主義代替資本主義的歷史趨勢(shì)”等內(nèi)容,增加了作為社會(huì)主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者”、“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”、“財(cái)政和稅收”、“公民的儲(chǔ)蓄”、“商品服務(wù)市場(chǎng)和消費(fèi)者”等社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》高二部分,注意用哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題。如第六部分單列出“社會(huì)主義市場(chǎng)與集體主義”,在其基本要求中要求“列舉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的事例,說(shuō)明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的價(jià)值取向問(wèn)題。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),要求競(jìng)爭(zhēng)公平,反腐倡廉!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》高三部分在“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)部分”的運(yùn)用要求中,要求“結(jié)合我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)管理國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、社會(huì)事務(wù)等事例,分析說(shuō)明依法治國(guó)的必要性”,要求“根據(jù)我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則,說(shuō)明加強(qiáng)廉政建設(shè)的必要性”。這就從另一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)

際原大綱在考慮教學(xué)內(nèi)容時(shí),具有明顯的成人化特點(diǎn),很多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和思維方式!耙膊淮笞⒁鈪^(qū)別哪些是領(lǐng)導(dǎo)干部或理論工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題和必備的知識(shí),哪些是大多數(shù)中學(xué)生應(yīng)該考慮、可能考慮和必備的知識(shí);講抽象的原則比較多,而對(duì)具體的規(guī)范強(qiáng)調(diào)得較少。因而對(duì)學(xué)生想什么,怎么想,做什么,怎樣做考慮得較少,缺乏具體知識(shí)和具體方法的指導(dǎo)!痹趯(duì)學(xué)生的思想教育上,往往只介紹先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn),而缺乏對(duì)一般公民的基本要求的教育,忽視學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)就業(yè)的需要,致使學(xué)生只能在理想與現(xiàn)實(shí)間徘徊!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》增加了與學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí),有助于思想教育的實(shí)施。其一,《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求把大道理的灌輸和貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的生活密切相關(guān)的具體知識(shí)為載體,滲透馬克思主義的基本觀點(diǎn)和黨的重大方針政策的教育。以關(guān)于國(guó)家理論的問(wèn)題為例,在講授國(guó)家理論部分,以“我國(guó)的國(guó)家制度”為課題,下設(shè)了四節(jié),增加了“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”和“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”兩節(jié)!拔覈(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”扼要地介紹了我國(guó)政府的組織體系及其運(yùn)行的規(guī)則,闡述了國(guó)家機(jī)關(guān)如何對(duì)人民負(fù)責(zé)的活動(dòng)規(guī)則,說(shuō)明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者,這有助于學(xué)生更具體地了解我國(guó)國(guó)家的具體知識(shí)!拔覈(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”則更具體地闡述了我國(guó)公民對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權(quán)利和義務(wù)以及如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)等知識(shí),具有更大的實(shí)用性。其二,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本要求”的欄目?jī)?nèi),其“理解”和“運(yùn)用”部分提出了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題,要求學(xué)生去思考,去分析,去解決。其三,我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的攻堅(jiān)階段,高一教學(xué)的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學(xué)們生活密切相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些問(wèn)題。

4.更注重能力的培養(yǎng)

一是在其主體部分的基本要求中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括:識(shí)記能力即對(duì)有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的再認(rèn)和再現(xiàn)能力;理解能力即在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力;運(yùn)用能力即在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識(shí)應(yīng)用于新情境、新材料、新問(wèn)題之中,分析和解決那些教師未曾講過(guò)或幫助解決過(guò)的問(wèn)題的能力。

二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如:理解能力就分為三個(gè)層次,“最低層次是用不同的詞匯表達(dá)已知知識(shí),或?qū)⒁阎R(shí)從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個(gè)層次是解釋,即不僅能識(shí)別有關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面,而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個(gè)層次是跨越知識(shí)本身去對(duì)結(jié)果做出推論,或者通過(guò)已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)”。

三是特別注重對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。從指導(dǎo)思想看,序言提出,要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀,逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力”。在高一教學(xué)目標(biāo)中,提出要“提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力”,在高三教學(xué)目標(biāo)中,提出要“提高學(xué)生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看,高二教學(xué)在“聯(lián)系、發(fā)展地看問(wèn)題”部分,提出了“按照整體優(yōu)化原理,為辦某件比較復(fù)雜的事情設(shè)計(jì)一個(gè)方案”的要求;高一教學(xué)在“公民的儲(chǔ)蓄”部分,提出了“根據(jù)儲(chǔ)蓄、債券、保險(xiǎn)各自的特點(diǎn),模擬家庭收入,提出一項(xiàng)家庭投資計(jì)劃”的要求;在“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”中提出了“根據(jù)消費(fèi)要與國(guó)情相適應(yīng)、要與家庭收入相適應(yīng)的原則,模擬一份個(gè)人和家庭消費(fèi)的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。

5.更注重對(duì)學(xué)生的政治思想和行為規(guī)范教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的政治觀念教育。如針對(duì)一部分人國(guó)家觀念淡薄,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在高三部分增設(shè)了“我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系”,強(qiáng)調(diào)“公民應(yīng)履行維護(hù)國(guó)家利益的義務(wù)”,“堅(jiān)持公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一”,“堅(jiān)持個(gè)人利益和國(guó)家利益相一致”,要求“分析我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系,談?wù)勛约簩?duì)待和參與政治生活的想法”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育。在高二部分,明確提出價(jià)值觀問(wèn)題,把第六部分明確列為“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”,要求學(xué)生理解“正確的價(jià)值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性,必須符合人類的根本利益”,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的馬克思主義價(jià)值觀教育。在高一部分,要求“結(jié)合個(gè)人的職業(yè)志愿,談?wù)剟趧?dòng)者應(yīng)該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅(jiān)持勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一”,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的主人翁和社會(huì)責(zé)任感教育。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的法律觀念和公民意識(shí)教育。這一點(diǎn)在高一部分體現(xiàn)得特別明顯?v觀高一內(nèi)容,《課程標(biāo)準(zhǔn)》注意使學(xué)生在掌握具體經(jīng)濟(jì)知識(shí)的過(guò)程中,增強(qiáng)法律觀念,強(qiáng)化公民意識(shí),努力使學(xué)生懂得作為社會(huì)主義制度下的公民,作為未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、各行業(yè)的勞動(dòng)者,以及消費(fèi)者、納稅人等,應(yīng)當(dāng)如何在黨的政策的指導(dǎo)下,依據(jù)有關(guān)法律,自覺地規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。如“根據(jù)我國(guó)稅收的性質(zhì)和作用,說(shuō)明公民應(yīng)增強(qiáng)依法納稅的意識(shí),自覺納稅”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。


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