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政治課三段式教學(xué)法與思維能力的培養(yǎng)
政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講即傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，其中改革課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的形式很多，其中“三段式。教學(xué)法”是能夠培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的一種較好的課堂教學(xué)形式。
所謂“三段式教學(xué)法”：就是把一課堂時(shí)間大體上分成三個(gè)階段。每一個(gè)階段都有明確和具體的目的、要求。如教“資本主義國(guó)家階級(jí)關(guān)系的基本狀況”分成這樣三段：
第一階段：為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀新課內(nèi)容，為聽(tīng)課作好準(zhǔn)備，創(chuàng)造儲(chǔ)存信息的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。同時(shí)，要了解學(xué)生的閱讀情況，為旬學(xué)生傳輸信息做好準(zhǔn)備。
我們提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（１）二戰(zhàn)后，資本主義國(guó)家無(wú)產(chǎn)階級(jí)狀況出現(xiàn)哪些變化？（２）資本主義國(guó)家階級(jí)關(guān)系的變化是否消除了階級(jí)對(duì)立？（３）判斷資本主義國(guó)家是否消除階級(jí)對(duì)立的根據(jù)是什么？（４）如何辯證地看待資本主義國(guó)家階級(jí)關(guān)系中“變化”與“沒(méi)有根本變化”的問(wèn)題？等等。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文，把學(xué)與思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知興趣，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀思考，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，為教師第二階段精講作準(zhǔn)備。
第二階段：教師根據(jù)新課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和閱讀新課時(shí)存在的問(wèn)題，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上講清關(guān)鍵性的問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)本框內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這一框內(nèi)容主要講了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
（１）重講了“無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)是資本主義國(guó)家兩大對(duì)立的基本階級(jí)”中的“基本”兩個(gè)字。說(shuō)明在資本主義社會(huì)中除了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)這兩個(gè)基個(gè)階級(jí)外，還存在城鄉(xiāng)小私有者和自由職業(yè)者。如小商人、小手工業(yè)者、律師、醫(yī)務(wù)人員等。
（２）根據(jù)馬克思主義關(guān)于劃分階級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，對(duì)戰(zhàn)后無(wú)產(chǎn)階級(jí)出現(xiàn)的新情況、新變化，逐點(diǎn)分析。使學(xué)生弄清出現(xiàn)的新情況、新變化，只是屬于無(wú)產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活狀況等現(xiàn)象的變化，而無(wú)產(chǎn)階級(jí)由于它對(duì)生活資料占有關(guān)系沒(méi)有根本改變，無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)對(duì)立關(guān)系的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生根本變化，資產(chǎn)階級(jí)仍然占有生產(chǎn)資料，無(wú)產(chǎn)階級(jí)喪失生產(chǎn)資料，它們之間存在著雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關(guān)系�！白兓钡闹皇乾F(xiàn)象，本質(zhì)上“沒(méi)有根本改變”，要透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。懂得“變”與“不變”是現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)教師的分析，對(duì)內(nèi)容繁、頭緒多的問(wèn)題層層分解，把抽象的問(wèn)題具體化，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)一步撥動(dòng)學(xué)生的思維，這樣加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三階段：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)完教師分析后，再思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，教師也可以提出一些不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)析。我們?cè)谥v完這一框主要問(wèn)題之后，曾引用了當(dāng)代資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者的一些觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷分析。
如資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者宣揚(yáng)的：“資本家財(cái)產(chǎn)的來(lái)源和增加，是由于節(jié)約和對(duì)于勞役所得作出的犧牲性?xún)?chǔ)蓄，再加上大膽的、富有想象力的和聰明的投資。”因?yàn)閷?duì)資本家的財(cái)產(chǎn)來(lái)源和增加的問(wèn)題，不少同學(xué)有模湖認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自行討論，爭(zhēng)辯。
教師不要急于作結(jié)論，積極組織和引導(dǎo)，使其暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生明辨政治是非問(wèn)題的能力及批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生普遍反應(yīng)較好，認(rèn)為這種教學(xué)方法，能使他們的思維始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不斷地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)政治課的興趣和多種思維能力。讓他們自己引證事例。討論爭(zhēng)辯比“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式能收到更好的學(xué)習(xí)效果�！�
總之，“三段式教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的口種有效途徑。當(dāng)然，教學(xué)有法、教無(wú)定法。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課本的不同內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)方法，做到有的放矢，從而達(dá)到思想政治課教學(xué)的預(yù)期效果。
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